《技术的未来》教学设计.docVIP

《技术的未来》教学设计 ?江苏省梅村高级中学 浦海波 8335 《技术的未来》是《技术与设计1》（苏教版）《第一章 走进技术世界》的第三节，本章作为《技术与设计1》的第一章，是全书的逻辑起点，也是全套教材的逻辑起点，因此不仅对全书具有引领作用，对全套教材也具有引领作用。它为学生理解技术及其性质、走入技术世界搭建了平台，也为学生开展技术设计的学习奠定了基础。本节是本章的延伸性内容，旨在使学生关注技术的未来发展，对技术的未来发展形成积极的情感和理性的态度。 一、教学内容分析： 教材分析： 本节课是有关“技术的未来”的学习，与“技术的价值”、“技术的性质”紧密联系，以案例的形式，引导学生思考技术的未来对生活的影响；以辩论的形式，鼓励学生对技术的未来的大胆憧憬，引导学生理性地对待技术的未来发展。并对第一章进行小结，认识技术的过去、现在和未来，认识技术与人，技术与科学、艺术等的关系。 通过“案例分析”、“阅读材料”、“讨论”、“辩论”等活动，引导学生探讨技术对人类、社会发展产生的重大影响，使学生进一步理解技术对社会发展的巨大推动作用，并正确理解如何面对未来的技术，使技术往积极的方向发展。教材从学生感兴趣的实例出发展开教学，给学生描绘了一个美好的未来技术世界：“从人类的根本利益出发，从人类的共同的利益出发，从人类的长远利益出发，更加理性地看待技术，以更负责、更有远见、更有道德的方式使用技术，以亲近技术的情感、积极探究的姿态参与技术活动，并共同构建个人与社会、人类与自然、经济与文化相协调的未来的技术世界”。学生通过本节学习，可以初步掌握应当如何面对未来的技术发展，应当如何看待技术，如何使用技术，使未来的世界更美好。 学生分析： 学生在学习过“技术的价值”、“技术的性质”之后，对技术有了一定的了解，也对技术的未来充满了希望，知道“技术的产生与发展是为了满足人的需求”，同时也了解到技术的发展促进了社会的进步，“技术可以给人们带来福音，也可能带来危害”，技术的两面性困扰着学生。 在本节课堂教学过程中，主要通过辩论、研究、分析等多种教学组织形式，创设学生主动参与的教育环境，引导学生从现实生活的经历与体验出发，积极主动地学习，使学生养成主动深入地用科学的眼光去观察生活，去思考问题，理性的看待问题，了解技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。 二、教学目标： 教学目标： （一）知识技能目标： 1、了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性的态度； 2、了解技术对社会产生的影响，初步形成选择技术、使用技术、管理技术的理性态度，初步形成为建立美好技术世界奋斗的意识。 （二）能力方法目标： 1．培养创新思维的能力和想象的能力； 2．通过学习，培养小组合作、交流表达及科学探究的能力。 （三）情感态度目标： 1．激发学生的学习兴趣和求知欲，形成良好的学习态度； 2．通过学习，加强关心和爱护人类环境的意识和行为； 3、了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度。 教学重点： 了解技术的未来发展趋势，形成对技术的积极情感和理性态度； 教学难点： 1、如何培养学生理性看待技术； 2、使学生初步形成选择技术、使用技术、管理技术的理性态度。 三、教学策略设计： 本节课的内容以案例阅读分析和师生互动交流为主，单纯的口头语言讲授很难让学生理解和接受，因而采用直观的图片和教具、详实的技术资料可以辅助教学，容易吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，便于学生理解教材内容。 教学方法和手段： 多媒体辅助学习； 在老师引导下自主、探究、合作学习； 课外活动实践； 师生互动探究式学习等教学方法播放……纵然有这一切……人人都生活在恐惧的阴影里,生怕失业……而且不同国家的人民还不时互相残杀。因此，一想到未来，大家都忧心忡忡。” 爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么？ 问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到未来 , 大家都忧心忡忡。” （四）分组辨论： 分组展开辨论，在这过程中，不仅提高学生语言表达能力，还可以培养学生应变能力，加深巩固知识，在一定程度上，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学现象的能力。 〖辩论〗有人认为，技术的进一步发展可以解决当前技术自身引发的一系列问题，我们要相信技术，依赖技术。有人则认为，技术的进一步发展固然可以消除它所带来的一切已知的危害，但是谁能保证，它不会给我们带来新的更为严重的灾难呢？ 正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。 反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。 （如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论） 〖辩论引导〗对“技术的未来”的追思和憧憬，既不需要技术迷惘中的旷世悲怆，也不需要技术崇拜中的盲目