《环境保护》专题综合复习的教学设计.docVIP

《环境保护》专题综合复习的教学设计 隆昌黄家中学 余广琪 关键词 学科内外综合 科学精神与人文精神综合 环保意识 相关能力 1 综合复习指导思想 从个人行为也能污染环境、破坏生态，消减生物多样性等，可理解环境保护意识与行动对个人，特别是将要成为新世纪社会中坚的青少年的重要。中学担当为学生终身学习、自我教育、形成正确世界观价值观奠基的重任，高中生物与地理、化学都辟有专门章节进行环境保护教育，渗透于各科相关教育更多。在学生即将结束中学学习时，实施学科内外综合、科学精神与人文精神综合的专题综合复习，对培养学生环保意识，可持续发展观念等尤显重要。 1.1 高考导向综合复习 专题综合复习要满足学生的应试要求，更要从共和国公民 必备的科学人文素质出发，针对今后大多数学生难以再学生物的实际，充分运用“高考依据大纲，不拘泥于大纲”，注重引导学生“从多角度多层面运用多种能力和方法，分析和解决有关的理论问题和实际问题”的导向调节功能，对以生物为核心的主干环保知识进行综合化系统化，同时培养环保意识，创新意识与相关能力。 1.2 综合复习遵循 原则 一是综合性，包括概要的单元知识结构，跨章节的主干知识框架，相关的跨学科知识方法，相关的环保研究进展与热点焦点，相关的科学精神与人文精神等。二是适度性，着重以中学多学科综合能够达到的深广度为度，涉及到学生相关学科的知识储备，相关的接受、综合、运用、创新能力，对图表、实验及新信息的理解、阐释、设计能力，相关方法的迁移综合等。三是开放性包括复习内容向环保热点焦点及新理论新实践成果开放，复习手段向多媒体辅助、学生研究性学习、学生主动提问、命题供题等开放，部分重大理论实践问题的解答但求言之成理，不求唯一等。四是促进感悟，以带有强烈情感色彩甚至震撼性事例、警语激发学生进行多角度多层面的理性思维，增强内心感悟，形成相关意识、观念等。 2 教育目标 简括为以下3个方面 2.1 知识目标 促进学生理解环境污染、生态破坏、生物多样性消减的类型、原因、危害，建立环境保护、生态平衡，人与自然和谐发展的系列知识框架，了解环境保护与可持续发展研究的新进展及新世纪我国和世界环境保护的任重道远等。 2.2 能力目标 培养学生多途径多渠道收集知识信息的能力，对知识信息的领悟、加工、贮存与迅速提取的能力，综合运用知识和方法分析和解决有关理论问题和实际问题的能力，突出创新思维与动手能力。 2.3 思想意识目标 引导学生形成或巩固学科内外综合，科学精神与人文精神综合等的综合意识，在深入理解人类与环境、生物与环境的辩证关系的基础上，形成环境保护意识与可持续发展观念，同时激发增强学生“保护环境从我做起”的责任感与义务感。 3 教法学法设计 为扎牢知识，发展能力、形成意识，依据上述指导思想设计以下主要复习方法。 3.1 问题导练法 由教师拟出专题复习纲要，遵循以上复习原则，模拟高考题编制方法，精心选编设置系列理论与实际问题的练题，熔信息给予、知识迁移、方法综合、能力检测为一炉，围绕环境保护的核心，突出情景新角度新思维创新，高起点变落点综合盘点的特色。在适当烘托气氛，点拨意图后发给学生，调动吸引学生动手动脑，进行问题解决并内化活化。 3.2 自主探究法 引导学生到阅览室查阅报刊杂志资料、到微机室上互联网学习，也动员组织学生从自己购买的各类高考复习资料与活页模拟题中自主选择自主练习。特别鼓励自定问题，自作假设，通过资料查阅或实验设计实施予以证实或证伪的研究性学习方法。对学生自主探究成果，学生查阅的典型事例、警语及推荐的优秀模拟题等，及时向全体学生介绍展示，引导学生自评互评，促进自主探索的面更广、成果更多。 3.3 情景感悟法 引用伟人名言警句，多媒体播放图片、录像，结合师生查阅的相关数字化信息，努力创设一种有利深入思考，增强内心感悟的情景。引导学生互相交流、互相启发，加上教师适当点拨，促学生内心感悟更全面深刻，推动相关意识与观念的形成。 4 教学过程 本专题复习拟用二课时,其中第一课时的课堂练议也可放在课前的辅导课。 4.1 课前师生准备 ①教师多途径调查了解学生情况。② 教师收集典型图片、录像、名言警句。③教师设置系列问题，编制好练题，注意与第二课时配套。④教师引导学生准备。⑤学生多途径查阅资料、收集信息。⑥学生进行研究性学习等。⑦学生向教师推荐资料、问题，提供优秀试题。 4.2 课堂学生练议 前段30分钟学生自主探究解决教师设置(含部分学生推荐)的系列问题,后段10分钟学生小范围讨论问题