学校课程开发实施方案10082.docVIP

开发区中学学校课程开发实施方案 一、课程设置 (一)设置依据 中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系，脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。”学校课程是国家基础课程设置实验方案中的一部分。学校课程的开发，对学校来讲，既意味着一种权利，又意味着一种责任，还意味着一种机会。学校只有深挖教育资源，关注学生发展，才能以学校课程为载体构建起学生自主、合作、探究的自主发展模式。 （二）设置理念 创建和谐、高效、师生向往的农村中学 （三）设置原则课程目标整体性原则。学校的课程，作为一个整体，都以全面提高全体学生素质、发展学生个性特长为目标。各类型、各科目课程在各素质的教育中，虽有侧重不同、层次不同，但都具有渗透性、综合性，不可能把某一类型、某一科目课程的教育，归划在某一单一素质的教育内。因此，基础型课程在统一目标下，形成一个整体。 课程结构多元性原则。学生素质教育的多元性，决定课程结构的多元性。课程设置中，有的科目指定为学生必学但可；有的课程可完全由学生自主选择学或不学。课程模式多元性。有的科目注重知识能力的拓展，为兴趣、个性特长的发展奠定基础；有的科目注重学生自主学习，探索、研究，培养创新能力与实践能力，为学生个性特长发展提供展现的舞台。 课程以校为本原则。学校在全面实施素质教育与发展学生个性特长中，要根据学生实际与学校，以学生为本，发挥学校的优势，并创设条件，设置出具有针对性、实效性的课程及课程计划。 ■体现发展性。兼顾到每个学生的发展需要，把为学生的未来发展当作学校课程的基本价值取向。 ■体现现实性。学校课程要充分考虑本校老师队伍的现有资源，教师的特长和爱好及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。 2、突出“三个结合” ■专业辅导与学科教育相结合； ■传授知识与培养能力相结合； ■班级授课与课间活动相结合。 3、实现“目标双赢” ■发挥教师的特长，展现教师的独特魅力，突显教师的人生价值； ■挖掘学生的潜力，注重学生的个性发展，培养学生的能力和特长。 （五）具体实施办法 1、这学期开始，我校在上学期的基础上，从初一到初三大面积开展学校课程选修课。 2、绝大部分教师根据自己的特长，于上学期已经开发了一门学校课程，报教导处，经学校课程审议委员会批准后公示出来，供学生选择。 3、初一至初四必修的科目是《中华颂经典诵读》，开课的时间严格按照课程表，开课的是学校的兼职教师； 4、教师参与开发、设计、编写和组织实施的其他学校课程为选修课， 包括：走进名著、趣味数学、英语提高、物理学法指导、创新实验、硬笔书法、舞蹈、网页制作、手工编织、管乐、二胡、声乐合唱、电吉他、十字绣、国 画、乒乓球、趣味地理、投掷、中，长跑、篮球、摄影等共51门课程。涉及学校课程的开发内容为六大领域：民族文化领域；自然探究领域；社会探究领域；生命教育领域；艺术探究领域；体育与健康领域。 5、每个学生每学期必须选修其中的一门学科的学习，班级划分采取学生填报志愿，开课教师选拔，班主任协调的方法，保证每位学生都能选到自己喜欢的课程； 6、授课时间为每周四下午活动课；学生打破原有班级的界限，采取走班的形式上课。 7.课时安排。 按照山东省教育厅课程实施的相关文件，每门学校课程每学期为13学时。 共分三个阶段进行： 第一周：公布学校课程的开课情况，组织学生填报志愿； 第二周：根据学生的志愿合理安排授课班级，开课教师组织学生成立临时的班委会，带领学生学习上课的规定、制度及有关的要求； 第三周——第十五周：授课 第十六周：教师组织学生展示自己的标志性作品，整理、总结本课程的相关资料，写出总结或教学反思。　　8.实施程序　　（1）需要评估确定课程目标、内容。明确学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校发展的需要，分析学校与当地的课程资源，确定学校课程的总体目标，制定学校课程的大致结构。　　（2）组织与实施。 ⅰ、学校根据学校课程的总体目标与课堂结构，发布《学校课程实施方案》，进行教师培训。 ⅱ、初一初二初三的每位教师每学期必须成功开发一到两门学校课程。该课程内容要注重实用性，可以是与所教学科相关联的内容，也可以是教师所擅长的其他领域的内容；开发项目拟定后，必须写出开发的方案，填写《学校课程开发申请表》，报学校课程审议委员会审批； （3）学校课程审议委员会根据学校课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报课程进行审议。审议通过后，编写《学校课程目录与课程介绍》，纳入学校科研课题管理。 （4）学生根据自已的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。 （5）组织评价。学期末，学校要组织教师、学