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陕西电大人才培养模式的设计和运作 肖 河 摘要：人才培养模式，是教育建设与发展根本和关键的项目。在科学合理的人才培养模式指导下，我国远程教育事业将会呈现更好发展态势，从而取得更大的成效。本文综合研究和设计了远程教育人才培养模式系列，并论述了模式系列实践的基础。本文提出的人才培养模式运作应注意的问题： ①从全面、系统观点认识人才培养模式，重视系统运作和全面协调地发展；②以灵活性和发展性观点看待人才培养模式，发挥教育多样性，并切实重视教育的创新；③牢固树立目标意识，确立目标的定向和标准示范作用，培养符合质量规格的人才；④精心组织，认真实施，依照规范推进事业良好地运转；⑤重视教育效能的发挥，以最高教育效率和效益赢得教育的新成就。⑥主动积极工作，不断深化人才培养模式的改革。 关键词：远程教育 人才培养模式 探索 启示 人才培养模式，是教育建设与发展根本和关键的项目。在我国远程教育事业蓬勃推进，尤其是“人才培养模式改革和开放教育试点”大规模运行的关键时期，深化人才培养模式研究与探索，无疑对搞好人才培养模式改革，促进远程教育事业健康运行和发展，具有极其重要的意义。在科学合理的人才培养模式指导下，我国远程教育事业将会呈现更好发展态势，从而取得更大的成效。 一、远程教育人才培养模式的概念与内涵 关于远程教育人才培养模式的概念，我们分层来讨论。首先，关于模式，汉语大词典的解释是：“模：法式；规范。” “式：榜样、模范；规格、样式。”现代汉语词典的解释是：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。如说：模式图、模式化。”人才培养的模式，即关于人才培养运作的范式。由于人才培养反映的是系统运作的过程，而这一过程主要体现于教与学的活动，因而教育专家更多关注教学的模式。对教学模式概念，美国学者Bruce.Joyce和Marsha.Weil1972年出版的《教学模式》提出：教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料、指导课堂或其他场合教学的计划或模型。我国“教学论”专家李秉德教授指出，教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。人才培养，其实是一种涵盖教学、科研、管理、服务等等在内的系统工程。教学、科研、管理与服务这不同方面的活动，密切围绕人才培养而运行，就形成了人才培养特有的具体的模式。关于远程教育人才培养模式，中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究总课题组提出的思路是：在现代教育理论和教育思想指导下，按照应用型人才培养目标和规格，根据我国在职成人学习特点，优化设计远程教育体系及要素，基于多种教学媒体资源，以远程教学管理和学习支持服务为保证，形成以学生个别化自主学习为主的知识获得、能力培养和素质教育的方式。这一概括，集中体现了远程教育人才培养模式的特征，反映了远程教育人才培养丰富的内涵，也是对远程教育人才培养模式概念精当而又确切的表述。 关于远程教育人才培养模式的内涵，中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究总课题组突出提出了五个方面：即1）建设适应成人在职学习的教学内容与课程体系；2）建立“天地网结合，三级平台互动”的传输系统和应用环境；3）构建基于多种媒体的导学与自主学习相结合的教学模式；4）形成贯穿教学全过程的学习支持服务系统；5）完善适应远程开放教育的质量保证体系。（中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究总课题组：《现代远程教育环境下人才培养模式的构建》）这五种内涵，其实涉及到了同远程教育人才培养相关的教学、科研、管理与服务等各领域。中央电大总课题组从宏观的角度突出地强调了远程教育人才培养现代化运作主要的特征。把握住这些基本的内涵，我国远程教育人才培养，也就有了健康发展基本的保证。 从以上关于远程教育人才培养模式概念与内涵的分析和讨论中，我们可以得到这样的认识： 1．远程教育人才培养模式，是对远程教育本质与规律的放映。人才培养模式，作为教育活动的范式，它集中体现着教育的本质与规律，反映着教育活动基本的关系。远程教育人才培养模式设计，最集中地体现和反映远程教育科学研究的成就，概括出我国或者特定地域远程教育发展的特征，才可代表教育发展的方向与趋势，并为从业人员所遵循。结合我国远程教育的发展，我们可以认为远程教育人才培养模式，正是依据现代教育思想思想，为完成人才培养目标和任务，充分利用现代教育技术媒体，对教育活动中各种因素进行优化设计，形成的相对稳定并具有强烈生命力的教育运行的方式。 2．远程教育人才培养模式，应是一种模式系列。远程教育人才培养模式，是一种多层次、多系列、多因素、多环节的系统工程。全国远程教育系统，从上到下有五到六个层次，各级分工协作，共同推进系统的运作。远程教育活动有教学、科研、管理与服务等不同序列，各序列紧密围绕