他山之石用以攻玉——兄弟省市电大“教学模式”推介（一）.docVIP

他山之石 用以攻玉——兄弟省市电大“教学模式”推介（一） 上传时间:2004-11-18 16:08:47??访问次数:68 许多兄弟省市电大在实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目中，创造了许多经验，值得我们学习和借鉴，特推介如下，希望起到他山之石的攻玉作用。 黑龙江电大的“三环互动教学模式”，即“自学三过程，导学三步骤，考核三环节”教学设计模式。“自学三过程”包括学生制定个人学习计划过程，利用媒体学习过程，小组协作学习过程。“导学三步骤”包括教师答疑步骤，讲解重点、难点步骤，导入下一单元步骤。“考核三环节”包括自检、自测环节，形成性考核环节，终结性考核环节。黑龙江电大的法学课题组探索出“四步案例教学法”。即第一步自学，激活认知，构建意义；第二步上网，贮存提取，重构认知；第三步面授，案例先导，深化认知；第四步考核，反馈练习，测评认知。财会课题组总结出“三轮驱动教学模式”，即“导学为主，讲授为辅，小组讨论互相促动”的教学方法。 山东电大推进教学模式改革，坚持“三导”、“三学”，即教师的“三导”：入导、师导、网导；学生的“三学”：学方法、学技术、学课程。在实施过程中“三导”突出“网导”，“三学”突出“学课程”。同时强调，“三导”中，“入导”是基础，“师导”是关键，“网导”是重点。“三学”中，“学方法”是根本，“学技术”是保证，“学课程”是核心。为了完善“三导”和“三学”，山东电大提出了“引导性+自主性+强化性”的思路。在这一思路指导下，淄博电大分校实施了“一程三表”的强化性导学措施。“一程”就是《开放教育专业负责人工作流程》，“三表”就是《课程教学资源一览表》、《课程教学工作安排表》、《开放教育学员情况考核表》。济宁电大分校制定了“3+1”强化性导学措施。即“辅导课、讨论课、网络课+实时交流”。直属学院试行了“5420”强化性导学措施，他们在压缩面授时间的基础上，明确规定了对学生的5种形成性考核形式（记分作业、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习笔记），要求学生必须完成4次作业，作20次自主学习记录，把规范性、指导性、强制性融于形成性考核之中。  他山之石 用以攻玉——兄弟省市电大“教学模式”推介（二） 上传时间:2004-11-18 16:11:26??访问次数:44 宁波广播电视大学的“112”教学模式功能。“112”教学模式，即“一只书包，一条通道，两个课堂”，“一只书包”指教学设计，“一条通道”指传递教学资源的网络环境，“两个课堂”指多种教学手段和多种教学环节相结合的教学过程。其基本要素是教学设计、网络环境、教学过程。 武汉广播电视大学的“课程导学责任制”。“课程导学制作制”就是赋予课程责任教师一定的权利与职责，采取履职与劳动报酬挂钩的方法，引导教师真正将教学变为导学。它的工作思路是“以模式构建为目标，过程管理为重心，课程导学为主线，责任监督为保证。”它的原则是实事求是，因“人”制宜，因“课”制宜。 吉林电大围绕教学组织形式和提高系统教学资源使用的有效性，提出的“导学教师要架好开放式学习的桥”的模式。导学教师是学生学习活动的设计者，又是学生学习的指导者、管理者和监督者，最为重要的是服务者。导学教师承载着沉重的教育功能，要搞好开放教育，构建开放式学习模式一定要充分发挥牵“线”搭“桥”的作用，架好学生学习的桥。即“心理的彩虹桥”、“信息的立交桥”、“辅导的轮转桥”、“答疑的热线桥”、“考核的吊板桥”、“练功的钢丝桥”、“合作的链索桥”、“服务的摆渡桥”。 吉林电大在教学管理方面构建了“松散型教学管理模式”。“人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究开展以来，基于教育的远程性，教育的开放性，学习的分散性，学习的多媒体化，考试的网络化等，松散型的开放式管理方法应运而生，“形散而神不散”，松散型的灵魂是打造学生自主学习的局面。松散型管理的框架结构是：方法导学式、个人读书式，多媒体采集式，网络博览式，面授辅导式，话网答疑式，作业答题式，小组合作式，期末练兵式，实践成长式等。在实施中，他们给开放的教学模式以宽阔而自由的空间，其办法是“放松选择课程”、“放松时间进度”、“放松面授次数”、“放松选择媒体”、“放松合作学习”、“放松形式服务”。松散型管理不等于放松管理，粗放管理，更不是放弃管理，不是“放羊”，不是“一盘散沙”。该松则松，该严则严，松中有紧，其措施是“紧抓学习计划”、“紧抓微机技能”、“紧抓教学资源”、“紧抓作业批改”、“紧抓答疑解惑”、“紧抓期末练兵”、“紧抓毕业设计”、“紧抓素质教育”等。 大连电大的法学专业的实践教学模式形式多样，特色鲜明。他们设计的“在线法庭”、“见习法庭”、“模拟法庭”、“诊所课堂”实践模式，使法律和非法律学员都得到相应的锻炼和提高。 他山之石 用