以大班数学《管子变形的秘密》为例,谈数学活动组织中几个.docVIP

以大班数学《管子变形的秘密》为例，谈数学活动组织中几个注意点 太仓市新区幼教中心娄江幼儿园 李欣 一、概念内容的科学性、序列性 对于数学活动中核心概念的科学认知、梳理定位，是开展数学活动的重要前提。数学是一门逻辑性、科学性很强的基础学科，其知识本身是相互关联、系统有序的。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：大班幼儿能感知形状与空间的关系，具备几何形体概念形成的发展需要。大班数学《管子变形的秘密》正是基于目标要求及本年龄段幼儿发展特点的需要而设计。内容的序列化是确保和促进幼儿思维发展的基础。在吴老师讲座中有一张《各年龄段数学活动内容表》中清晰表明：幼儿认识几何形体有着明显的先后顺序：从线条到平面图形再到立体几何形体。本次活动正是巧妙地利用管子从直线、平面图形、几何形体的不断变化这一主线，帮助幼儿丰富物体空间存在形式的相关数学经验，促进幼儿几何形体概念形成与发展的认知。 二、“教”“学”方式的游戏性、主体性 数学活动中“教”为“学”服务的巧妙设计、适宜把握是组织数学活动的重要原则。非常赞同吴老师讲座中强调的观点：在设计教育活动时，必须考虑“教”为“学”服务。教师在设计活动步骤时，不单考虑在自己的带领下怎样才能“教”得更清楚、更明白，而是要考虑是否把探究空间留给幼儿，让幼儿的手、眼、口、脑都动起来，把幼儿推到探究学习的前台，使他们成为学习的主人。在大班数学《管子变形的秘密》活动中，教师抓住幼儿年龄越大越喜欢挑战的特点，将管子三次变形要求设计成“闯关游戏”，并且图示化，诱发幼儿积极思维，主动操作。“闯关游戏”是孩子们最感兴趣的，教师抓住孩子这一特点，符合孩子的兴趣点。图示化的设计引发幼儿学会在观察中发现，在交流中分享，很好地诠释了自主学习的理念。 另外，数学活动中还应关注幼儿对知识点的多通道感知，满足发展需要。心理学研究表明，幼儿感知物体形状、几何概念形成不只是在视觉感知中实现的，同时更需要触摸动作、摆弄动作并借助语言表达来实现。多通道协同活动更能引发幼儿对物体形状以及几何形体更准确的感知。因此，活动中更多遵循观察在先、实践操作为主，语言描述并重的设计思路。特别是将分享操作中的发现作为活动目标之一，更体现自主学习、学会学习、分享学习的理念。鼓励幼儿将每一次闯关任务中的不同发现及解决问题的好办法进行表达，将操作和探索中的感受、体验外化和具体化。这样的过程不仅巩固加深了幼儿对几何形体的感知，也使其认知能力得到了提高，并实现了相互之间更好地学习。 三、多元材料的操作性、生活性 数学活动中操作材料的充分挖掘、巧妙运用、多元组合是组织数学活动的重要载体。幼儿园数学活动材料必须遵循幼儿认知发展的特点和规律，特别是引导幼儿通过操作，与游戏材料进行互动来积累相关数学知识。本次活动中选择的管子积木是孩子们在建构游戏时经常用到的、易造型，对幼儿空间概念形成、想象力、创造力的发展都具有促进作用。管子的多样性不仅体现在管子类型上，如直管、十字管、弯管等，还体现在多样化连接方式。活动中，每位幼儿通过自己及与同伴合作拼插管子，在变小棒、变正方形、变方框过程中，不断提出问题、发现问题、与同伴共同解决问题，从而体验成功的喜悦。管子积木在活动中的运用应该说非常巧妙，是实现幼儿“玩中学”的重要载体。 四、目标定位的整体性、针对性 数学活动中目标定位的科学指向、重点分析，是组织数学活动的重要条件。吴老师讲座中指出：必须关注数学活动目标定位的整体性原则。和其他领域活动目标一样，数学活动的教育目标也应该有三大指向：幼儿知识、能力、品格三方面全面发展。在大班数学《管子变形的秘密》活动中，目标有两点：（1）在探究管子不断变形的过程中，丰富几何形体等相关数学经验。（2） 愿意交流不同发现和好办法，体验与同伴合作游戏、相互竞争的快乐。以上两条目标中，非常清晰地涵盖了以上三个方面：几何形体（知识）、探究合作（能力）、发现中学习、分享中学习（品质）。在突出重点（感知管子三次变形）的同时，教师始终渗透整合观的理念。如第一环节“管子变小棒”的闯关游戏中，教师适时点拨先完成的幼儿“数数每根管子有几个？”“比比两根管子是否一样长？”丰富了幼儿数学学习中比较、数数等相关经验。 另外，数学活动组织中的目标性原则还应强调针对性。结合现阶段幼儿发展需要及内容，特别关注数学思维过程中方法的提炼，使其外显化。如第二次管子变形中，从了解任务内容进而启发幼儿猜测：要搭这样的方形需要几人合作？有什么好方法？十字管与直管连接的最佳方法？这些都是在幼儿不断的实践操作、交流讨论中出现的。教师鼓励幼儿将自己内化思考、探究发现用语言方式表达出来，及时提炼点拨，使方法明朗化。数学活动中的探究过程，正是幼儿思维全面发展的过程。 五、组织策略的有效性、独特性 数学活动中组织策略的有效预设、实施是组织数学活动的重要手段。