共点力作用下物体的平衡-淮北师范大学.docVIP

共点力作用下物体的平衡 执教人 周春英 （2004年10月） 教学目标： 知识目标 知道什么是共点力作用下物体的平衡状态； 掌握共点力的平衡条件 能力目标 通过观察三个共点力平衡的演示实验，推出共点力作用下物体的平衡条件，培养学生的观察能力，分析推理能力。 德育目标 通过共点力平衡条件的得出过程，培养学生理论联系实际的观点。 教学重点： 共点力作用下物体的平衡状态 共点力的平衡状态 教学难点：共点力的平衡条件 教学方法：实验法、归纳法、讲练法 教学用具：演示物体一个，弹簧秤三个 教学步骤： 导入新课： 生活中的物体有的处于平衡状态，有的处于非平衡状态；其中物体的平衡状态比较常见，而且很有实际意义。那么：什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下能处于平衡状态呢？本章我们就来学习这方面的问题。本节课我们就来学习共点力的平衡条件。 新课教学 用投影仪出示本节课的学习目标： 了解共点力作用下物体平衡的概念； 理解共点力的平衡条件。 学习目标完成过程 共点力作用下物体的平衡状态。 复习什么是共点力： 几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力就叫做共点力。 介绍物体在共点力作用下的平衡状态。 一个物体在共点力的作用下，如果保持静止或者做匀速直线运动，我们就说这个物体处于平衡状态。 请学生举例：哪些物体属于在共点力作用处于平衡状态。 同学们刚才举的例子中，有的物体在两个力作用下处于平衡，有的物体在三个力的作用下处于平衡。那么，在共点力作用下的物体在什么条件下能处于平衡状态呢？ 共点力作用下物体的平衡条件 理论推导： 从牛顿第二定律知道：当物体所受合力为零时，加速度为零，物体将保持静止或者做匀速直线运动，即物体处于平衡状态 平衡条件的实验验证： 请三位同学把三个弹簧秤的挂钩挂到同以个物体，分别向三个方向弹簧秤，记下弹簧秤的示数和方向。 注意：用力不能太大，以免超出弹性限度。 请同学们按各力的大小和方向做出力的图示，根据力的平行四边形法则，求出三个力的合力。 请几位同学说明作图得到的结果： 这三个力的合力为零（在误差范围内） 任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一个直线上。 巩固训练 （1）一个物体在共点力的作用下处于平衡状态，那么这个物体一定保持 。 （2）在共点力作用下物体的平衡条件是 ，此时物体的加速度等于 。 （3）下列关于质点处于平衡状态的论述，正确的是 。 A、质点一定不受力的作用 B、质点一定没有加速度 C、质点一定没有速度 D、质点一定保持静止 （4）要使物体保持平衡状态，作用在物体上的力必须满足一定的条件，这个条件叫做 。 小结 本节课我们学习了共点力的平衡条件使F合=0； 平衡状态的二个特征是： a=0； 速度V恒定； 3、物体所受的合力为零，在正交分解时常采用： ①Fx合=0；②Fy合=0; 五、 作业 一个物体受到五个共点力F1、F2、F3、F4、F5的作用，处于平衡。 如果将F3撤去，而其他力保持不变，则F1、F2、F4、F5的合力是多大？方向如何？ 如果将F2、F5两个力撤去，而其余力保持不变，则F1、F3、F4的合力在什么范围内？ 板书设计 平衡状态：物体在共点力作用下处于静止 或匀速直线运动状态 共点力作用下 平衡条件：F合=0； 物体的平衡 推论：当物体处于平衡时，它所受的 某一个力与其余的力的合力等值反向 课后反思 满意之处 内容设计符合教学规律，由易到难，既给学生铺好一定的台阶，又给学生提出一定难度的挑战 通过具体的问题让学生体会“从变化中找不变”的物理思维方法，提高学生的科学思维能力 结合多媒体课件演示动态过程，调动学生的积极性和主动性 不足之处 没能结合物理演示实验，加强教学效果 多媒体演示课件操作要求较高，仍需做改进。 ——————创新教学一的 本届高考实行“3+x+1”，选物理得学生对物理学习得重视程度明显提高，预习工作很到位，所以教师在课题上只讲授课本知识时显然不能调动学生积极性的，那应该采取什么办法来调解这个矛盾呢？ 通过实践我发现可以采用以下三种方式： 在内容上可以补充一些知识，提出一些对学生来说具有挑战性的问题 例如在本节课的例题种，最后提出当墙壁顺时针旋转90°时判断F拉、F阻 如何变化，这个问题中涉及的变化过程比较复杂，对学生来说具有一定的难度，它对物理的分析综合能力要求较高，对学生提出了一次挑战，而学生很乐意迎接这种挑战，因此当在课堂上提出这个问题时，学生显得异常兴奋，课堂气氛十分活跃，