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语文练习有效设计的基本策略和方法探析 ● 席加宏 《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”课标要求我们要想方设法在语文教学中设计能够激发学生继续学习的兴趣、促进学生主动认真地复习、促进知识的转化和“双基”的熟练掌握、增强智力的开发和能力的培养已全面提高语文素养的练习形式。但目前语文练习的现状还是很不如人意的，有人把它比作老牛车水：一是遮住眼睛，闭塞视野；二是原地兜圈，往返重复；三是跨步很小，速度很慢；四是墨守成规，效率很低。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识语文练习的意义，改变传统的思维模式，进一步深入研究有效练习设计的策略和方法，力求设计有效的、真正对学生有帮助的、促进学生成长的练习，为初中语文推广有效教学探索路径、提供经验。 一、语文练习要尊重学科规律，体现学科特点。 语文作为基础学科，明显地体现了自身的特点：工具性、人文性、实践性。语文教学中这三个特点对于培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面来说功不可没，对语文练习的设计具有指向性影响。因此语文练习有效设计的基本策略就是要尊重语文学科规律，体现语文学科特点。 首先，要继续强化听说读写思的练习设计，彰显语文的工具性特点。 就工具性来说，课程标准强调语文教学要进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。因此，针对语文工具性的练习设计，要结合语言学知识，加强听说读写思的训练。但是，过分注重学科知识的系统性，脱离学生的实际，纯技术性、纯操作性的训练太多太滥，势必会造成学生学业负担的过重。 因此，要有效设计语文练习，较好的做法应当是根据学习语文的规律，改变按语言学知识体系构建练习系统的构架，改变过分的分析和复杂无效的繁琐机械的操作性技术训练，增加对文学作品的诵读要求，注重积累、感悟和熏陶。对一些机械记忆的知识的训练应当最大限度的压缩，以减轻学生的负担。而对听说读写思的练习设计应进行综合，以提高练习效率。有这样一则练习设计： 阅读下面材料，进行说写训练： 《新华日报》5月16日发表的《总有一种声音让我们感动》一文写道：“在汶川抗震救灾前沿和后方，在千万名普通救灾者和受难者中间，新华社记者记录下了一个个普通的人和他们在危难之时发出的声音，并从中感受到一种既平凡又伟大的力量。” 中国地震应急搜救中心工作人员李亦纲说：“哪怕早到一分一秒，都能最大限度地减少伤亡损失。” 地震灾区甘肃文县元茨头村村委会主任杨德明说：“我们不能等，不能靠，首先要自救。” 92岁的某军区干休所退休干部范永贵说：“我还能尽一点儿微薄之力。” 1、为了清楚地了解灾情，更好地援助灾区，新盐中学初三（5）班学生接通了材料中的杨德明主任的电话，让你与他连线，你会对他怎么说？ 2、读了上述材料，同学们展开了热烈的讨论，认为这些“声音”充分显示了中华民族精神。请你从这些“声音”中找出他们身上所体现出来的共同精神。 3、该班同学决定组织募捐活动支援灾区，请你为这次募捐活动设计一段话，进行宣传发动，要求运用一个成语或俗语或名句。（不超过50字） 这则练习设计的基本设想是把口语交际与材料探究相结合，所设计的情境十分适合对学生进行语文能力的训练，练习的情景化让学生在特定的情景中把听、说、读、写、思等语文能力的基本要素自然地关联起来，实际上成了语文能力的综合训练。 其次，要突出能够引导学生树立积极的人生观、价值观的练习设计，彰显语文的人文性。 语文课程标准强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”语文练习的设计要突出发挥其正面的教育功能，练习内容的选择要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，注重引导学生关注社会、关心生活，引导学生树立积极的人生观、价值观，力求使语文的练习与育人有机结合起来。比如：通过练习设计引导学生树立远大的理想，为国争光，建功立业；通过练习设计引导学生养成良好的美德，学会感恩；通过练习设计引导学生学习优秀的民族精神等。 当然语文练习要彰显语文的人文性，并非是有意冷落语文的双基练习，而是要在练习设计中突出语文的听说读写思这样的基础训练的同时，注重渗透道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养，发挥语文练习的正面教育的功能。 如苏教版七年级下册《我的老师》的一道练习： 假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、敬重、热爱之情吗？ 结合阅读教学的具体内容