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农业机械化及其自动化专业毕业论文与科研结合过程中的几点体会 郭俊先 夏利宁 李雪莲 唐茜 黄薇 （新疆农业大学机械交通学院 新疆农业大学） 著名的高等教育思想家和改革家威廉·冯·洪堡[l大学教育的培养目标在于培养完人，而大学要培养完人，就必须把教学与科研相统一，重视普通教育，重视学生的自我教育，并为学生的发展提供适宜的环境。学生人数增加，高等教育规模急剧扩大，教育资源存量迅速被占用，出现严重短缺，是师资。洪堡原则[3]，其只适合规模小、高度自治和自给自足的大学。毕业设计是本科生教学环节中的重要一环，也是学生各方面能力的最好时机。表 2011-2012届农业机械化及其自动化专业毕业论文项目 2011届2012届 班级 总人数 选题来源占比/% 自由选题 % /12人 44.7% /21人 科研孵化 % /6人 19.1% /9人 科研 % /17人 36.2% /17人 选题类型占比/% 设计性 % /20人 70.2% /33人 实验性 % /4人 6.4% /3人 调研性 % /11人 23.4% /11人 继续考察这些选题学生的毕业总成绩，2011-2012年获得校级优秀的毕业论文7篇均出自立项科研项目或正在预孵化科研项目，好的毕业论文，需要有系统的科研平台支持，需要有扎实的科研基础，需要教师有过硬的科研训练（主持并完成过一项科研课题的综合过程）。再将这些因素结合到本科生毕业设计或论文中，才能完成优秀的毕业论文，提高学生综合素质，提高教育质量。 相反，在科研与毕业论文结合过程中也发现许多不足之处。 首先，学生仅在大四毕业半年参与到教师的科研工作中，综合素质有很大提高，但一些基础性的专业知识非常欠缺，在设计过程或结果中体现为设计理念不清、图纸绘制不准确、设计与制造脱节等。追究其原因，其一，早期授课中没有贯穿科研理念，学生不知道很多知识运用程度和作用，学习兴趣不大，积累知识较少；其二，本专业在社会中服务范围和影响力不知，产生一些‘学无用’的思想，形成没有目标的学习；其三，学生知识系统性不高，即综合运用多种知识能力不足，‘只知其一，不知其二’；其四，教师和学生拟定命题过于宽泛，或者较小，不宜实际操作。所以，应结合本专业特点，选定合适的题目和可行的工作量需求。 其次，以上毕业论文指导成果转化为教师科研成果较少或没有。 尽管本专业相关的专职教师2011-2012年科研工作方面，取得很大的进展。共申请获批各类项目23项，共发表论文篇授权发明和实用新型国家专利项毕业设计是本科生教学环节中的重要一环，教学与科研相结合为学生的自主学习设计了一个良好、灵活环境，解决问题、做出决定、学会学习认知技能交流和协作能力社会技能。对学生进行研究方法、研究习惯和研究能力的训练，了解研究方向的现状与发展前景，在老师指导下有目的地学习与该方向有关的知识，收集有关的资料，介入课题的研究。培养大学生科研能力、创新精神、开拓精神教学与科研相结合的基础是培养有创造精神的高级专门人才。现代学习观的，学习应该是满足自身发展的需要，引起学习者身心发展的根本转变的过程。自觉学习、自主学习、探索学习和交流学习等。提高教师教学素养。创新教学-科技创新互动模式[6]，即以教学改革为主体，教学方法、教学内容、学习方式等改革与科技创新活动相结合，引导学生参与科技创新，促进提升教师的科研和教学水平。 采取双向选择与组织协调的原则负责老师学术报告、学术座谈、学术辩论以及科技展览、科技活动等。国家与社会培养各种层次、适应各方面需要的专门人才以上仅是笔者的粗浅体会，愿向广大同行请教。[1]潘文利. 从育人的角度论大学教学与科研相结合—来自洪堡‘教学与科研相结合’思想的启示[J]. 湖南农业大学学报（社会科学版），2004, 5(3): 45-48. [2]周光礼马海泉. 科教融合：高等教育理念的变革与创新[J]. 中国高教研究，2012, 8): 15-23. [3]刘宝存. 洪堡大学理念述评[J]. 清华大学教育研究，2000, 21(l): 63-65. [4]王东军，朱颜辉探索教学与科研相结合的办学模式，培养高素质创新人才[J]有色矿冶，2003, 19(6): 53-54, 58. [5]刘立明，张丽萍，黄应平，罗光富，李瑞萍. 坚持教学与科研相结合努力提高学生的创新能力[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版），2010, 32(S): 214-215. 6]古莹奎，刘娟娟. 以应用型创新人才培养为导向的教学改革与科技创新互动模式[J]. 辽宁教育研究，2008, (10): 76-77. 201026）； 新疆农业大学课程建设项目（畜牧机械学授课形式改革试点项目）。 作者简介： 郭俊先，男，副教授，主要从事农业机械化工程相关教学和科研工作。 夏利宁