四、 平行与相交(周益二备).docVIP

第四单元 平行和相交 教学内容: 教材第39～47页： 1．感知生活中两条直线相互平行的现象，认识平行线；学习用合适的方法做出一组平行线，学习画已知直线的平行线。 2．感知生活中两条直线相互垂直的现象，认识垂线，学习用合适的方法做出一条垂线，学习画已知直线的垂线，初步认识点到直线的距离。 教学目标: 1．使学生结合生活情境，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线和垂线。 2．使学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线和垂线，能借助直尺，三角尺和量角器等工具画出已知直线的平行线和垂线。。 3．使学生经历从现实空间中抽象出平行线和垂线的过程，培养学生“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。 教学重点： 感受直线间的位置关系，认识平行线和垂线。 教学难点： 能用直尺、三角尺和量角器等工具画平行线和垂线。 教学安排： 认识平行 1课时 认识垂直 2课时 练习六 2课时 认识平行 教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》第册（年级册）第页 1.结合生活情景，感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 2.学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 3.使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养空间观念。 4.在数学活动中让学生感受到数学知识在生活中的真实存在，增强学生对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。 教学重点： 感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。 教学难点： 学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法创造一组平行线，能借助工具画出已知直线的平行线。 教学过程： 一、认识平行 1.认识相交与不相交 出示生活中抽象出来的几组图片，让学生感受相交和不相交。 2.认识相互平行 第二组，像这样在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。 你能说一些相互平行的例子吗？学生结合生活找一找。如：黑板上下两条边相互平行等。练习本上的线相互平行。（指导学生体会：在同一平面内。） 3.认识概念 读一读书本的话：同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。（教师板书。） 4.练习： 完成“想想做做”的第1题：下面哪几组的两条直线互相平行？ （1）学生独立判断：是的打“√”，不是的打“×”。 （2）组织学生交流，说一说这样判断的理由 二、画平行线 1.探索画法 （1）问：认识了什么是平行以后，你能、想办法画出一组平行线吗？ （2）学生尝试着画一画，教师巡视，收集各种画法 （3）展示学生所画的平行线，说说你是怎样画的？ （4）其他学生说一说，他的方法好不好？为什么？ 2.自学书本的平行线画法 （1）师：我们自己画过了平行线，可是有的同学还是觉得自己的方法有些问题，那么大家一起来看看书上是怎样画平行线的。 （2）学生观察书本 问：说一说书本上的方法和哪位同学是很相似的？ （3）学生来说一说画法，教师总结方法：一、画（线） 二、靠（直尺） 三、平移。 3.完成试一试 （1）学生试着画出已知直线的平行线。 （2）请学生示范着画一画，一边画，一边说一说画法 三、巩固练习 1.完成“想想做做”的第2题 （1）把一张长方形纸照下面的方法对折两次，再打开。 （2）这些折痕互相平行吗？量出每条折痕的长度，你有什么发现？ 学生交流。 2.完成“想想做做”的第3题 （1）问：下面各有几组互相平行的线段？ （2）组织全班交流，指出：平行四边形和长方形的对边分别平行和相等。 3.完成“想想做做”的第5题 （1）学生先独立找一找。 （2）说说你找到了几组？分别是哪几组？ （3）指出：一个平面图形平移后，图中线段与平移前对应的线段一定是平行的。 四、布置作业 完成“想想做做”的第4题 教学反思： 本课是在学生初步认识直线以后，教学直线与直线的位置关系。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直线互相平行。以理解平行为重点，在理解的基础上，用各种方法画出互相平行的直线，体会平行线的一些特性。为了使学生更好地理解平行，教学时注重了以下方面： 1．结合生活情境认识平行 生活中有许多平行的现象，课始，结合路灯、运动场跑道、高压电线架、高架道路等情境图，再从现实情境和具体物体上提取研究对象（四组直线），让学生对四组直线的位置关系进行分类，发现有的相交，有的不相交。接着通过比较不相交的两组直线，发现“平行”概念的内涵：在同一平面内、不相交的两条直线。在生活情境中凸现教学