论信息技术与课程整合的立足点.docVIP

论信息技术与课程整合的立足点 王建芳 摘要：本文围绕信息技术与课程整合的立足点，阐述了信息技术与课程整合的立足点应该是平时的随堂课、日常活动，并阐述了从怎样立足于随堂课、日常活动开展信息技术与课程整合，立足于随堂课、日常活动开展信息技术与课程整合应该注意的问题。 关键词：课程整合 立足点 网络资源 一、前言 从2000年教育部提出开展信息技术与课程整合以来，全国各地引发了“信息技术与课程整合热”，课程整合与校校通、信息技术教学等一样，成为当前中小学信息化建设的热点与焦点。目前，许多学校在信息技术硬件设备方面投入了大量的资金，建立起了校园网，但是许多学校的教师只有在上公开课、展示课或应付上级检查时，教师制作一些课件，在课堂教学中使用信息技术，而在平时的课堂教学中与学生活动中，几乎都不使用信息技术。 学校要真正意义上开展信息技术与课程整合，达到信息技术与课程整合的要求与目的，应该基于平时的教与学、平时的学生活动等。信息技术与课程整合是一项长期的常规工作，而决不仅是开一次现场会，搞几节公开课。只有立足于平时的教与学、平时的学生活动，才能通过信息技术与课程整合，促进教与学方式的全面转变，才能提高教育质量，提高课堂教学效率，促进教育改革。 二、为什么信息技术与课程整合的立足点是随堂课与日常活动 信息技术与课程整合相当于一只三条腿的板凳，其中一条腿是硬件，另一条腿是教师，还有一条腿是资源。没有计算机硬件设备，根本无法开展基于网络资源运用的小学教与学实践；如果教师观念不转变，在教学中没有恰当地使用信息技术，信息技术与课程整合实践只能是纸上谈兵；有了计算机硬件设备，教师没有网络资源，也不能开展信息技术与课程整合实践。 信息技术与课程整合可以在基础课程、拓展课程和探究性课程中开展，也可以在学生的日常活动中开展。可以基于课堂开展信息技术与课程整合，也可以在课前、课后开展整合。信息技术与课程整合的最终目标应该与新课改的目标相一致，也就是“以学生发展为本，坚持学生全面发展”。要达到这个目标，就必须在基础课程、拓展课程、探究课程的平时教与学的活动中开展整合，立足于平时课堂教学与学生活动开展整合。 三、怎样立足随堂课与日常活动开展信息技术与课程整合 ㈠立足随堂课开展信息技术与课程整合实践 1．各学科找准实践的切入点，确定实践的模式，开展信息化教学设计 在各学科中，不是每个学习主题都能运用网络资源开展教与学的实践。因此，要在学期初对学科内容进行全面认真地钻研和分析，整理出每个年级每门学科中能开展信息技术与课程整合实践的主题，并列出此主题的切入点、建议使用的相关模式以及实践尝试的时间，使学科教学与信息技术连接于最佳整合纽带上。再根据切入点，确定实践的模式，不同的学科，不同的内容，应该采取不同的整合模式。在确定实践模式的同时，也应该确定实践的场所，是在配有计算机与大屏幕的教室，或在多台计算机网络教室等场所上课。然后备课组共同开展教学设计。 2．使用网络资源管理平台，收集与整理教学与学习资源，实现资源共享 各学科定出主题后，教师应该根据每一主题的切入点寻找相关的网络资源，如背景资料、内容拓展、互动插件等。不仅收集相关的网络资源，还提供了一些如何在课堂教学与学生学习中使用这些网络资源的建议，教师通过网络资源平台整理收集到的网络资源，网络资源平台由技术人员开发，教师只要学会使用平台上传与使用网络资源。其他教师便可以很方便地使用网络资源管理平台选取自己所需要的网络资源加以设计整合，达到网络资源的共享。 3．基于网络资源，以行动研究开展整合实践 找到了整合的切入点及有关网络资源后，应当将其落实于课堂实践，应该在各学科中开展以备课组为单位的行动研究。 4．基于学校博客，课后开展反思与回复 教师在开展信息技术与课程整合的过程中，肯定会有自己的想法，遇到一定的困难，这就需要教师课后进行反思与讨论。课后开展基于博客的教学反思，通过博客这一社会软件工具，教师把自己的想法与问题发表出来，其他教师及时进行回复讨论。 ㈡立足日常活动开展信息技术与课程整合实践 1．基于网络资源运用的德育活动 根据小学生年龄特征，在网络上逐渐开辟德育教育基地，运用网络资源对学生进行声情并茂的德育教育，可以有以下几种形式。 ⑴ 结合BLOG叙事形式开展中华传统美德教育 在网上德育教育基地中，开设了“中华传统美德故事”栏目。将中华传统美德故事分“明礼诚信篇”、“勤奋好学篇”、“惩恶扬善篇”、“爱国守法篇”等版块，分别上传相关篇目的美德故事视频网络资源，以叙事形式，结合校会课时间对学生进行中华传统美德教育。学生在看完故事后，围绕主题在班级中开展讨论，并以叙事形式将自己的心得体会在学校德育