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初中地理新教材教学实践中的探索与思考 广东省南海市南庄中学/叶桂珍 摘自：《地理教与学》 《地理课程标准》提出了地理课程的六个基本理念：学习生活中有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式的地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。这些新理念，为地理教育改革指明了方向。全新的理念、全新的教学目标指导我们课堂教学的实施，在学习和教学实践的交互过程中，我的地理教学有了明显的变化，同时给我带来了一些体会和思考。 一、在探索中前行 1、探寻新教材教学改革的突破口 地理教学改革的突破口在哪里？这是我在教学中时常思考的问题之一。纵观课程标准的六个基本理念，条条都体现了“以人为本”的教育思想。“教无定法，以学定法”，应是新课程标准实施的核心。为此，我认为地理教学改革的突破口应该是：深刻理解国家新课程标准和新教材的编写意图，然后根据教学内容的特点，学生年龄特征和学校条件选择最优化的地理教学方式方法。也即研究什么样的学习方式学生喜欢学。过去我们备课首先考虑的是这节课怎么教，教师怎么操作课堂教学才完美，较少考虑学生是否喜欢，学生的因素放在了次要的位置，这使地理教学针对性、实效性、主动性不强，教学效果很不是那么好。自从用了新教材后，我的备课有了较大的改变，先认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生，我喜欢以什么样的方式来学习这些内容。想出几个方案，在课堂上针对班级学生的具体情况，来选择不同的教法。如在学习《世界气候类型》时，在基础好，学生自主学习能力强的班级采用学生自己看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错的原因；在平时课堂气氛活跃，学生独立学习能力不强的班级采取了游戏的方式。在亚欧非二块大陆上搞模拟旅游，先选好几个城市，设计东西两条旅游线路，（东线为：新加坡--孟买--广州--北京--巴罗角，西线为：巴马科--开罗--罗马--伦敦--莫斯科）旅游时间分别为7月和1月，各组派一代表做导游，说明旅游线路途经各点应穿什么衣服、注意带什么用具、生活上应注意什么等，实践证明：灵活多样的教学方法，能让学生喜欢，尤其是“活动中学习”、“合作中学习”、“做中学”等学习方式最能让初中学生接受。比如在讲《世界的语言和宗教》一节时，我让学生以组为单位，每组说出一种联合国工作语言的特点、分布及你对它的了解，说出一种宗教的分布及建筑特点其它相关知识，各班各组表现都很好，有的组用英语介绍语言和宗教，有的组以表演方式进行，有的组用投影方式将它们的绘画作品展示出来。这种活动方式既锻炼了学生的口头表达能力，组织能力等各方面能力，也培养了学生学习地理的兴趣，合作精神，学生喜欢，我也喜欢。 2、创设“发现闪光点”“鼓励自信心”的激励性评价机制 地理教学改革，学生学习的评价是关键所在，它对加强地理教学的趣味性、实用性、教育性起着重要作用。同时有利于学生生动活泼、积极主动地全面发展。我们主要采用小组学习评价和个人学习评价相结合的方式对学生进行评价。小组评价方式主要是针对活动课或需以组为单位完成的“大”作业。评价方法见下表 初一地理：课堂小组表现评分表初一地理：课堂小组表现评分表 组别 组员名单 自组评分 其它组评分 老师评分 小组得分 第一组 ? ? ? ? ? 第二组 ? ? ? ? ? 第三组 ? ? ? ? ? 第六组 ? ? ? ? ? 第七组 ? ? ? ? ? 第八组 ? ? ? ? ? 学生个人成绩从四个方面进行评价，见下表（以初一第一学期内容为例）。根据上述四个项目为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出等级。 项目 分值 等级 课堂表现 15% ? 《地理填充图册》作业 15% 动手制作、搜集资料 绘制《课室平面图》 5% 制作《地球仪的模型》 5% 制作《等高线地形图模型》 5% 绘制《气温曲线和降水柱状图》 5% 搜集世界民居、世界文化遗产资料 5% 搜集世界重要的国际组织 5% 期末考试 40% 二、思考和困惑 1、不能完全真正地落实以人为本。比如课堂活跃了，学生提问多了，有时怕学生问，一问时间就来不及，教学进度完不成，预先设计好的难点、重点落实不了，于是想方设法把学生的思路往自己设计好的路子上引，顺着我讲课的路子的问题我就喜欢，如果奇思异想的问题，我往往会视而不见，或草草打发。如讲《世界的聚落》一节，我给学生展示五种不同的自然环境图片，让学生选择一个环境来设计房屋，目的是让学生领会聚落的外观、材料大都因地制宜，没想到有一组学生把一座宫殿建在了北极地区，有的学生在沙漠地区设计一座可调节室内气温的房子，因这些设计悖于常理，同时也是我备课时没有想过的。因此，课中我只是简单评价了他们的想法有创意、独特，就转回了