初中思想品德课设问艺术初探.docVIP

初中思想品德课设问艺术初探 【内容提要】 本篇论文是在思想品德课课改实践基础上，探讨如何将话语权回交给学生，让他们的思维之花更好地绽放于课堂，引领其真实感悟自己与生活的一些设问方法的归纳总结。主要从时间留白，静悟生活情愫；拆文组字，各悟人生哲理；偶发质疑，顿悟心中不解；身临时事，共悟同侪心声；教学相长，互悟师生之道五个方面阐述自己的认识。综上所述，思维之美在于深邃，思维之贵在于明辨是非，思维之精在于明察秋毫，这是回忆教学点滴，学生提供的宝贵答案。其思维中朵朵奇葩的怒放更需要我们奠基沃土，让年轻的心动之处思维别有“动”天，生活别有“洞”天。学生的思维之美、之丰富也证明了“青出于蓝而胜于蓝”的真理，这也正是新课改理念下老师所追求的目标！ 【关键词】 静悟、各悟、顿悟、共悟、互悟 【正文内容】 新课程改革是每一位教育工作者别无选择要踏上的长征之路，在这样的征途中我始终坚信，思想“政治”课改为思想“品德”课的目的之一是使学生真实地感受生活角落中里的自己，借课堂45分钟让思维“动”起来，用更新的理念武装头脑，走入生活，接受实践的考验。在这个过程中，话语权自然回归到孩子手中时，老师也会陶醉于他们的奇思妙想、个性见解中。真是思维别有“动”天之后，世界紧随其后别有“洞”天。 当然学生思维灵动之处，必要有一根与之相连的导火线，点燃它的星火就在我们手中。这项艰巨任务需要根据教材的内容妙设问题，让星火燎遍每个45分钟，为此我做了以下几点尝试，并由衷的感慨道“后生可畏”！ 其一、时间留白，静悟生活情愫 八年级的开篇课为“我爱我家”，说句实话这很难讲，并非难在知识深度，难就难在能否“动”心，引发对家的新思考。所以在导入时我设置了这样的问题——“世界上只有一个地方，提到它时我们用‘回’，而不用‘去’，它是什么地方？”学生异口同声告知为“家”。再意味深长地追问：“为何‘家’只能用回而不能用去？”显然异口同声说答案是不可能的，“静默”一段时间后，孩子们给出了令人回味的答案，例如——“因为那里最终是心灵安静的归处，唯一之处”；“中国人讲落叶归根，魂牵故里，皆因家是出发的原点，身心安息之处亦应回归才圆满”；“看望他人说去拜访，意志支配之向，而家中有爹娘，心本然的驱向，每逢佳节倍思亲，身未动，心已回。”……教师总结：那是爱的喷涌之源，我爱我家，所以我要回家。此后再度静默。那时课堂仿佛空气已经凝结，孩子的眼神证明他们心中已有波澜，他们在想家，在沉默中爆发的了对家的一段“情”，可又怎一个情字了得，此时无声胜有声。 以“想”的开始，步入“爱”的朴素回归。——这种情感成了本单元的情感基调。几分钟前还略显浮躁的课堂马上进入状态，“静为躁君”。由此观之，老师的设问有时并非环环相扣才能促使思维不断跳跃，片刻的宁静更有利于思维的绽放。 其二、拆文组字，各悟人生哲理 在教学中我偏爱从文字学的角度设问，从一个较新的视角引起学生的思考。比如，讲诚信时我说“信是人言”，造字时为何不用“反犬旁”？讲孝顺父母时我问：“孝字上下拆开后何解？”——儿子背着老子。通过几次试验，我发觉学生喜欢这样的设疑，其实儿童天生就喜欢游戏，我恰恰是在文字游戏中另辟蹊径促成新的思考，并屡试不爽，答者各有各的独到见解。下面例举两个颇为得意地教学片断。 “感悟青春”一课，由“青春”二字拆组入手先来一次感悟热身。学生们口若悬河，阵阵有词，思维之广阔让我出乎意料。一说：青的字头看似主人的“主”，加一撇为生活的“生”，说明青少年还没有完全独立，不能独挡一面，它告诫我们青年时期要积蓄力量；而青春下边的“日月”各加一横均为“目”，但“日”字加在内部，说明学知识要练内功，开心目，这一横必加；“月”字一横加在外部，此一横不加为妙，寓意放眼看天下，青年时代一定要开阔视野，不能闭目塞听；而日月相加又为“明”，祝福我们明天会更好。另一说：“月”代表女孩，阴柔之美、“日”代表男孩，阳刚之美，春字上“三横一人”意为“人道”，在长大成人的日子里不可回避的要了解男女生正常交往的学问……在他们的娓娓道来中我早已被震撼，一时竟忘记了预先设计的答案,即青春是与日月同辉的年华（青春下部拆解组合）；是播种耕耘等待丰收的季节（青字上部下出头）；是三人行必有我师，求知交友的黄金时代（春字上部拆成三人）。对比其丰富的答案，这有些狭隘，真是应了《师说》中的那句“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”。 总之，这节课的开场白算得上是“未成曲调先有情”，孩子们在各自的领悟中“语不惊人誓不休”，可想而知，支配他们语言的思维世界是多么精彩！此处我也反省到：新课程改革就是让学生做到“给点阳光就灿烂”，而先前我给的太少了！ 后来，根据拆组文字的经验，我将其延伸成用英文字母解读青春的伟大意义。且听学生精彩的独白——“我选择K：青春的我们站在同一个起点，大多数人选择勇往直前，这是一条