情感因素和高职英语教学.pdfVIP

第2091卷0第年 31期月 Jour杨nalo凌fYm职aglin业gVo技catio术nal学 Te院chn学icalC报ollege VO1．9 No．1 Mar．2O 1O 情感 因素和高职英语教学 谭 海 燕 (杨凌职业技术学院，陕西 杨凌 712100) 摘 要：影响高职英语教学效果的因素很多。本文从师生双方的情感因素着手，提出教学效果的提高，除了传统的 认知因素 ，还应认识到情感因素的重要性。 关键词 ：情感因素；教师；高职学生 ；英语教学 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9131(2010)01—0083—03 AffectiveFactorsandEnglishTeachingforHigherVocationalCollege TAN Hai-yan (YanglingVocational TechniaclCollege，Yangling，Shaanxi712100，China) Abstract：ThereatemanyfactorsinfluencingEnglishteachingforhighvoactionalcolleges．Thepaperdiscussesaffectivefactors ofteachersandstudentsinEng lishteaching forhighervocationalcolleges，andpointsoutthattheteachersshouldpaymuchat— tentiontotheimportanceofaffectivefactors，includingtraditionalocgnitionfactorsinordertOachievesuccessfultaeching． Keywords：affectivefactors；teachers；highervocationalcollegestudents；Englishtaeching 教育体制的改革要求教师在教学中使用先进的 现创造一个安全、宽松的学习环境，使学生能主动积 教育理念来引导学生全面发展，而先进的教育理念 极地参与教育过程。”教师在课堂上表现出的情绪就 的核心，就是 “以人为本”。这实际上就是强调：课堂 会对整个课堂产生影响力和感染力，从而决定学生 上除了用 “大脑的理性和认识功能”来传授和接受 学习的环境 。高职学生英语基础差，试想，如果教师 知识之外，更要重视 “非理性方面”：即人的情感的重 在课堂上无精打采 ，照本宣科，把教学变成冷漠、被 要性。教育心理学中的人本主义学派认为，“情感是 动和机械的重复，那么本不喜欢英语的学生就会更 人们对客观事物是否符合 自己的需要而产生的态度 加心不在焉，昏昏欲睡。相反，如果教师上课满怀激 体验。”这就表明人的内在需要的重要性。在高职英 情，注意调动和控制课堂气氛，那么学生的思维就会 语课堂上，师生双方在教学知识的同时，也伴随着双 变得积极主动，情绪就会被感染，会踊跃参与教学， 方情感发展的过程 。 教学就会取得最佳效果 。 1．2 教师的教学方法 1 教师的情感因素对高职英语教学的 英语教学是一种语言教学，而语言是一种交流 影响 工具，它会随着社会 的发展而不停地更新变化。在 教师是教学内容和教学方法的实施者。教学效 教学活动中，教