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发挥学生的主体作用，提高英语课堂效益 川沙中学北校----方 杰 传统的英语课堂教学是把学生放在一个从属和被动的地位。教师独占讲台课堂教学以知识讲解为主把大量的时间用在词语和语法讲解上，课堂训练重笔头练习，轻听说练习，束缚了学生自主发挥的能力，不利于对学生综合能力的培养，造成了“聋哑英语”现象。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践参与和合作等方式，形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高，是英语课堂教学的根本目标。由于中国学生没有母语习得的语言环境，以，充分发挥学生主体作用，改进、优化课堂这是完成这一目标的关键。教师要寓教于乐，从激发学生的学习兴趣入手，注重师生之间进行英语交际，并培养学生养成良好的学习习惯，就能充分调动学生的学习积极性，变被动为主动，大大提高英语课堂教学效果。在英语课堂教学中，怎样充分发挥学生的主体作用，提高英语课堂效益呢？寓教于乐，激发兴趣常言道：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生则会产生强烈的求知欲，则会百学不厌。在起始阶段，教师应从启发、诱导和培养学生的兴趣入手，为学生创造各种交际情景，组织各种游戏、节目表演，创造生动活泼、轻松愉快的课堂气氛，使学生产生好奇心、新鲜感，主动配合老师教学。教师在上课时要做到语音清晰、语调自然并抑扬顿挫，要会使用面部表情和身势语言。不仅采用直观教具、图片、实物、模型、简笔画等多种刺激方法，还要使用录音机、展台、电视录像以及多媒体技术等电化教学设备。让学生调动视觉、听觉、触觉各器官来参与学习活动。例如，在教英语时，先出示英语，让学生跟录音机认读。然后把卡片发给每个学生，领学生做游戏。Show?me?your?……, 学生听到老师的指令后出示自己的卡片。随着游戏的进行，一部分学生都会模仿说这个句型，边做动作边仿说。最后，挑个别学生当老师发出指令，学生们听到指令出示卡片。当全部学生都会说这个句型后，组织pair?work，两人一组，一个向对方发指令，另一个做动作。这样在这一节课中，学生先听、读，做游戏，在游戏玩乐中既掌握了，又学会了Show?me?your?……句型。学生的情绪高昂，学习效果显著。听说领先，注重交际人们在掌握语言的过程中，接受性语言能力（即听和读的能力）的发展总是先于表达性的语言能力（即说和写的能力）。说和写的能力只能在大量的听和读的基础上才能逐步发展起来。幼儿学母语时，当他们口头表达仅限于个别字词时，却能听懂成年人连贯的语句了。从这个意义上讲，我们应设法让学生在交际的语言环境中多听，并根据老师的演示和指令做出反应。在教身体部位的名词时，边说边触摸身体部位如head, eye, face, mouth等。我接着演示：Touch?your?nose.让学生跟着做。开始由上入下慢慢Touch?your?head/eye/face/nose/mouth等。当学生熟练说出这些单词后，再打乱顺序做，然后再加速快动作做。这样，学生置身于真实的交际语境中，在无拘无束的气氛中去听、去做、去模仿、去用英语思维，经过大量的听觉的感情体验，过渡到脱口而出在交际语境之中使用语言。正如学游泳者通过在河水中反复感知而学会游泳一样，学生通过交际练习而掌握了语言技能。精心创设游戏，培养使用英语的良好习惯游戏在任何课堂上都适用，不论是高年级还是低年级，每课的教学都包含任何游戏的成分。英语老师要善于在安排游戏，用游戏来复习学过的内容。教师应利用好表现、参与意识浓厚、争胜心强的心理特征，激发学生全身心投入到游戏中，并多鼓励少批评，减轻其心理负担，激励学生积极思维，敢于反应，大胆表达，不怕说错。在做游戏的整个过程中教师要为学生作好表率，即尽量坚持使用英语，减少母语的使用，养成使用英语的好习惯，为学生提供一个听英语、用英语思维的良好氛围。例如，’s write down numbers. First, please listen and write down numbers. Are you ready? Ok. Let’s begin. 1/3/4/6…Finished? Oh, yes. You’ve finished. Then let’s cross out numbers. “Cross out”, 老师边说边用手划“X”示意。Cross out 3/6/1/4……当看到某个学生划完后，接着说：Great. You are the first. You did a nice job! You are the winner. 教师只要勤于思考，潜心研究，就能设计出各种与教学内容相符的游戏，激发学生的兴趣和参与意识，强化学生对英语词句的理解和应用，逐步培养学生的交际能力，并激发学生对英语学科的热爱之情。充分利用英语儿歌、歌曲、绕口令和顺口