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合理利用方能体现价值 ——例说信息技术在小学数学课堂教学中的运用 太原市新建路小学 李飞 【内容摘要】 信息技术飞速普及的今天，人们获得信息较为单一的方式得到了很大程度的改变，人们的思维方式和考虑问题的角度都较之前发生了很大的变化，教师面对信息技术如此迅猛发展下的学生，应当改变传统的教学模式，设计真正适合学生的、新时期的教学，只有这样才能使得师生关系更加融洽，学生在教师的引导下，学得开心，学有所得。笔者在本文中，结合大量的实例，就教学中的各个环节，如何利用信息技术辅助教学，谈几点自己的想法和做法，以求抛砖引玉，与同行共同商榷。 【关键词】 信息技术 因材施教 网络 认识飞跃 体验成功 在过去的很多年里，一提到“数学课”不由得就会和枯燥、乏味、机械训练等词汇联系在一起。这一切是受当时教师教学理念和学校教学条件等多方面的因素所制约的。随着时代的进步和科技的飞速发展，电脑与网络得到了很大程度的普及，信息技术被作为一种教学手段，“铺天盖地”地充斥着我们的教学。曾经一段时间，多少节公开课“热闹非凡”，让你觉得“课不成课”，我们的教学从一个极端走向了另一个极端。随着时间的推移，教师对于信息技术辅助教学的功能有了更深一步地认识，更多的教师开始静下心来，认真地思考，怎样很好的利用信息技术，才能使其恰到好处地发挥它的作用，更好地为我们的教学服务。在此，笔者结合大量的实例，就教学中的各个环节，信息技术的使用，谈几点自己的拙见。 一、利用信息技术收集与课堂教学有关的资料，做好课前准备 数学源于生活，学生对于即将要学习的知识并非完全没有接触，在很大程度上来讲，他们是有一定的生活经验和认识基础的。在教学中，有很多课的内容单纯地依赖教师讲解，远不如充分调动学生的已有认知基础，在此基础上进行学习的效果要好。随着信息技术的普及，人们获得信息较为单一的方式得到了很大程度的改变，人们的思维方式和考虑问题的角度都较之前发生了很大的变化，由狭隘变得宽阔。因此，我们可以让学生在学习新课之前进行相关资料的搜集，做好上课前的准备。 在教学一些概念教学课时，例如，“分数的认识”、“小数的认识”、“百分数的认识”、“吨和千克”、“升和毫升”等内容时，教师可以组织学生课前上网搜集有关的信息，了解在哪些情况下会用到这些知识，猜测一下它们所表示的含义，从而有利于学生在课堂上更好地去学习，带着问题进课堂，有的放矢，提高学习效率。再如，教学“统计”知识的时候，我们需要课前搜集一些数据，利用收集到的数据进行整理，通过制图、制表，进行分析，从中以小见大，获得数学知识的同时，感受数学在生活中的运用，提高环保意识，进行思想品德教育等。另外还有很多课，“利息”、“纳税”、“年 月 日”、以及“面积、体积公式的推倒”等内容，都需要在课前搜集相关的信息。收集信息资料作为培养学生学习能力的重要方式，是丰富课程资源的一种重要手段，更是引导学生去发现知识的重要途径。 二、利用信息技术将所需情境植入课堂，导出新课激发思考 一位教育家曾经这样比喻，“情境之于教学，犹如汤之于盐”，教学情境犹如我们所喝的汤，而我们教学的知识，则犹如汤中的盐。可见，只有“盐”的教学，是多么地让人难以下咽。小学生还比较小，他们对所学知识的使用价值非常感兴趣，这种迫切地需要要求我们教师尽量把知识教学融入一种情境中，使学习不再枯燥，在情境中感受数学知识的实用价值，同时轻松愉悦地完成学习任务。 一节课的内容是否能激发学生的学习兴趣，关键看教师如何“导”之，其中许多情境地呈现离不开信息技术的使用。例如，教学“分数的初步认识”一课时，教师可以设计“和好朋友一起去春游”的情境，根据带的物品和人数进行分配，从每人几个逐渐分到每人不够一个，从而引出“分数”这一新的名称，继而开展学习。再如，教学《两位数加两位数》，老师可根据教材创设实际的生活情境，小明家里来了几位外地的客人，妈妈让他去一个自选超市购买一些山西特产，超市的每样商品上都标有价格，请小朋友们进入超市帮小明选择喜欢的两样东西，然后用算式表示你所购买的商品情况，并说说应该付多少钱。这样的教学不仅激发了学生学习的积极性，增加了学习的趣味性，而且发挥了学生的主体性。之后，教师可以做如下延伸，每人用100元去买东西，看谁买的东西最多，最能精打细算。这样把数学还原于生活，密切数学与实际生活的联系，创设适宜的教学情境，提高课堂效率。 三、运用多媒体信息技术的演示功能，对新知建立更加清晰准确的认知 1．化静为动 由于受传统教学工具的影响，很多知识的理解，在一定程度上受到了局限。在过去，很多数学问题只能靠语言描述或借助生活中的现象作比喻去解说，尽管这样学生还是不能对教师所说的内容有一个较为清晰的认识。例如，（用正字统计法）统计一课，在以往的教学中，学生用来统计的都是静止的图片信息，学生只