合理运用多媒体使其成为数学教学的“得力助手”.docVIP

合理运用多媒体 使其成为数学教学的“得力助手” 湖北省应城市东马坊中心小学 曹勇 【摘要】本文从“合理运用多媒体教学有利于调动了学生的学习积极性，简化教学重难点，优化教学的效果，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力和思维能力。”这几方面阐述了电教媒体在小学数学教学中的重要作用。同时说明了滥用多媒体的弊端。 【关键词】电教媒体 优化教学 提高效率 创新能力 思维能力 电教媒体具有形象、直观、生动、声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，数学课堂教学中合理运用多媒体有利于调动学生的学习积极性，简化教学重难点，优化教学的效果，提高教学效益，培养学生的创新能力和思维能力。 一、多媒体教学有利于调动了学生的学习积极性。 爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。” 当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。当大脑处于最佳学习状态时，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。如果能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。例如我在教学我在教学