吉林大学关于制定2013版本科培养方案的原则意见.docVIP

吉林大学关于制定2013版本科培养方案的原则意见 专业是高等学校人才培养的基本单位，关系到人才培养目标与规格，关系到教育教学资源配置和协调，关系到教育质量和效益，也关系到高等教育与社会发展的协调与适应。2012年教育部制定了新的本科专业目录，将进一步推动高等学校新一轮专业建设和教学改革。因此，要以本科专业调整为契机，全面做好2013版本科专业人才培养方案制定工作，积极推动专业结构调整，扎实开展专业内涵建设，不断深化人才培养模式改革，促进专业设置更加适应经济社会发展需要和人才成长需要，努力提高人才培养质量和突出办学特色。 一、指导思想 2013版本科培养方案的制定以教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年）》为基础，以转变教育思想和教育观念为先导，以符合专业培养目标为依据，以整合课程设置、优化课程体系和更新教学内容与方法为内容，全面落实学分制管理制度，构建出培养学生创新精神和实践能力的本科专业培养方案。 二、基本原则 1．整体优化的原则 培养方案是一个完整、不可分割的有机整体。要根据专业培养目标和学制要求，统筹培养全过程，科学处理德、智、体，基础理论与专业知识，主干学科与相关学科，理论水平与创新实践能力，知识、能力和素质，面向全体学生与因材施教，课内与课外等方面的关系，明确每门课程或每个培养环节的教育目标和作用，注意它们之间的主次和层次、内在联系和相互配合，确定合理的模块和学分比重，整合课程结构，优化培养方案。 2．知识、能力和素质协调统一的原则 要处理好知识、能力和素质养成之间的关系，在注重传授知识的基础上，培养学生的能力，特别是创新能力、实践能力和适应能力。为达到上述要求，基础课应着眼于学生今后的发展，着眼于培养学生的科学文化精神和素养，要提高教学的起点和课堂信息量，注意教学内容的更新；学科基础课应根据专业主干学科的发展和实际应用的需要予以拓宽，注重增加新的及相关学科课程；专业课应改变知识面窄和部分内容陈旧的问题，抓住那些起到启蒙、点拨作用完成专业训练的最基本的核心部分，培养学生的创新能力。 3．理论联系实际，教学与科研训练相结合的原则 在重视基础理论教学的同时，应加强实践性课程的教学和课外培养环节的落实工作。在实践教学中强调培养学生独立操作能力、应用知识、探索知识能力以及独立解决问题的能力。要将课外教学作为课内教学的合理补充，鼓励各专业由教授开设一些教学与科研相结合的前沿性课程，增加学生直接参与有关科研课题的机会，设计安排一些有助于科研能力培养的科研环节，使学生通过参加科研、创新能力培养环节、各种科技和社会活动、竞赛等，获得必要的学分。 4．共同培养与个性发展相结合的原则 培养方案应拓宽专业口径，为学生今后发展打好基础，着眼增强学生的适应性，拓宽基础，淡化专业。在普通教育阶段要构筑全校各学科的公共基础教育平台，即第一平台；按学科大类制订培养方案，构筑学科基础课程的第二平台，即同一大类要打通专业基础课教学，同一学科大类前2/3时间的理论与实践教学安排应趋同，对专业课程进行优化并适当压缩其占有的学时。同时应体现因材施教的原则，根据学生不同的学习基础和特点，采取各种教学措施，充分发挥他们各自的才智和潜力，鼓励学生发展特长。要充分利用学分制特点，给学生尽可能多的学习主动权。培养方案中可设置若干个专业或专业方向课程模块，供学生选择，各专业都要设置足够量的种类多样的选修课程，使学生根据自己的具体情况进行选课。 基本格式和基本内容 本科专业培养方案由文字表述部分、教学计划及其进程表两部分组成。 文字表述部分 ***专业本科培养方案，其文字表述是对某专业培养目标、主要课程、学制和学位授予等方面发系统说明。主要包括： 1.培养目标 培养适应社会主义现代化建设和未来社会与科技发展需要的，德智体全面和谐发展与健康个性相统一，具有创新精神、实践能力和国际视野，并富有良知和责任感，具备***知识基础，掌握***理论，具备***能力的某方面高级专门人才。 说明学生毕业后就业面向及所从事的工作领域。 2.业务培养要求 依照教育部2012年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012）》中的表述，结合本专业的人才培养目标和特色进行科学表述。 总体表述。主要说明该专业需要学习的基本知识和基础理论，需要具备的专业实践工作方法与技能，以及需要掌握的专业基本能力。 毕业生应获得的具体知识和能力等方面。 3.主干学科及主要课程 根据教育部《普通高等学校本科专业介绍（2012）》，对各专业培养目标、培养要求、主干学科、核心课程、主要实践性教学环节、主要专业实验等进行明确。 主干学科：1-3个 核心课程：指本专业的学科基础必修课和专业课，15门左右。 主要实践性教学环节：一般指专业实践环