新课程改革背景下对高中生物教学中渗透STSE教育的思考.pdfVIP

，_教 掌 反 ，黾 糍矗 物簇 透STIsB敬 盼思毒 ◇西 北师 范 大学 教 育学 院 郝 雪 ◇西北师范大学生命科学学院 龚大洁 ◇西 北师 范大 学 教 育学 院 王 苑 【摘 要 】本文从sTsE教育的含义出发，论述 了在高中生物教学中渗透sTsE教育的意义，提 出了在高中生物教学中 渗透sTsE教育的途径和方法，提供 了一些科学技术与社会、生活、环境相互作用的实例，使生物教育较好地与sTsE教育 联 系起来。 【关键词 】新课改 高中生物 STSE教育 自20世纪七十年代以来 ，为了适应科技与社会的飞跃 事务的讨论”。可见，本次课程改革重视对学生的STSE教 式发展和 改进科学教 育的现状 ，诞生 了STS(Science 育。因此 ，在新课程教学中加强对学生的STSE教育有利于 TechnologyandSociety，即科学 、技术和社会 )教育。其 新课程改革的顺利推进。 基本思想在于将科学教育与科技的发展、工农业生产、社 2．有利于学生科学素养的提高。 “科学素养”是一个 会生活紧密结合，促进科学知识的掌握与应用，将学生培 概念宽泛的术语，它包含了与科学有关的诸多要素，譬如 养成具有 良好科学素养的人才。然而，在发展科技 、生产 对科学、技术和社会之间关系的理解 ，以及知识 、技能和 的同时，保护人类赖 以生存的环境 已成为当今社会发展的 态度等，这些要素是学生发展科学探究、问题解决和决策 重大课题 ，环境教育 (EnvironmentEducation)也成为公 能力所必需的，也是学生成为终身学习者、对周边世界保 民科学素养教育的一个重要组成 ，因此 ，美国在1996年颁 持思考和探究的意识所必需的。新课标指出： “高中生物 布 的 《国家科学教育标准 》中已将STS进一步发展为 课程将在义务教育基础上 ，进一步提高学生的生物科学素 STSE的教育思想，并渗透到理科教学内容和方法中去 ，促 养。尤其是发展学生的科学探究能力 ，帮助学生理解生物 进学生对社会的了解和参与意识，增强对科学、技术、社 科学、技术和社会的关系，增强学生对 自然和社会的责任 会、环境相互关系的认识。随后多数国家在制订课程标准 感 ，促进学生形成正确的世界观和价值观。”STSE教育认 或教学大纲时将STS进一步发展为STSE教育思想。STSE教 为 “科学探究是科学与科学学习的核心”，重视学生对科 育强调科学、技术与社会、环境的相互关系，重视科学技 学家研究方法和一般程序的体验 ，强调以自我发现问题、 术在社会生产、生活环境和社会发展中的应用，是指导和 探究问题为主，使学生体验活动与思维过程的相互作用 ， 实施学科教育的新理念。2001年5月 《国务院关于基础教 强调让学生在实践中学会认识世界 ，在探究中学会科学方 育改革与发展的决定 》中明确提出： “加快构建符合素质 法 、锻炼科学思维 ，养成科学品质和科学态度。因此， 教育要求的新的基础教育课程体系，适应社会发展和科技 STSE教育有利于学生科学素养的提高。 进步”， 《基础教育课程改革纲要(试行)》中对基础教育 3．有利于引导学生关注人类社会的可持续发展。人类 课程改革的具体 目标又强调 ： “改变课程内容难、繁 、 社会经过几千年的发展 ，在取得辉煌文明的同时，也面临 偏、旧和过于注重书本知识的现状 ，加强课程 内容与学生 着全球性的人 口膨胀、粮食短缺、能源及资源匮乏、核武 生活以及现代社会和科技发展的联系”。 器扩散和国际恐怖活动猖獗等诸多问题 ，这些问题正严重 一 、 在高中