新课程背景下物理习题课教学模式探讨.pdfVIP

谭雅 免 E {lR辩il{{： 魏 S嚣 {f{ 新 课程 背景 下物 理 习题 课 教学模 式探 讨 ◇山东 桓台县渔洋 中学 伊海明 【摘 要 】采用全员参与、小组互动合作交流的方式，提高学生的主观能动性，让学生做课堂的主人。教师在其 中 担任协调组织、点评升华的角色。通过这种习题课教学模式的实施，学生的团结协作能力、科学思维能力、分析问题能 力都有所提高。 【关键词 】创新 互动参与 主观能动 驾驭课堂 习题课是高中物理教学过程的重要环节，是帮助学生 知识一一罗列 ，仅仅是挖去几个空让学生填写。实践证 巩固所学知识解决实际问题的主要方式 ，也是帮助学生深 明 ，仅仅是填空对于学生知识的掌握和思维扩散 、知识总 入理解物理概念和物理规律，培养学生的推理判断、理论 结并没起到很好的作用。为了充分调动学生的思维 ，教师 联系实际、扩展物理知识及学生迁移能力的一种主要形式 应该是知识要点的提示者，大部分工作让学生 自己去做。 和重要手段 。 下面举例说明。 传统的习题课教学模式的环节主要有教师讲授典型例 以加速度这节习题课举例。传统学案设计一般是 ：定 题、学生训练、教师点评等，在一定程度上能够提高学生 义：a= ；其中Av：速度的变化；At：时间间隔。加 分析解决问题能力。但其弊端是，教师在整个过程中占主 速度为矢量 ，方向与 的方向一致 ，但a的方向不一定 导地位，学生多以模仿为主，缺乏 自己的思想，造成学生 与v的方向一致，单位是 。该方法虽能把知识一一列 在遇到新题型或新背景的问题时束手无策。 举但是缺乏学生 自己的思想与理解，没能够体现学生以往 新课改要求培养学生的创新能力和实践能力 ，让学生 的知识经验。经过修正后的设计方法是 ：关于加速度的概 主动学习。只有让学生做课堂的主人，学生才能做知识的 念。①谈谈 自己对加速度概念的理解。列举生活中关于加 主人。建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借 速度的实例和 自己的亲身体会，三个以上。②加速度概念 助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要 哪些知识点是应该特别注意和考查重点?③ 自己出两个或 的信息等，通过意义的建构而获得的。美国心理学家斯腾 以上关于加速度的题 目。要求原创。 伯格特别强调了个体的主动性在建构认知结构过程中起关 让学生 自己去总结，自己去出题，不仅能让学生对知 键性的作用。 识充分的理解和掌握，并能够调动学生积极性，而且教师 目前，有许多优秀教师在反复实践中总结了很好的习 在课前批改时也能很好的了解学生情况，也避免了学生间 题课教学模式。笔者在学生特点的基础上，借鉴优秀教学 抄袭应付的现象。 案例 ，为提高学生 自主建构知识的能力，充分发挥学生主 2_习题精选。首先 ，例题与生活情境相结合 ，鼓励学 观能动性 ，总结了一套适合学生的一套习题课教学模式： 生探究。教师根据生活情境提出问题让学生探究。例如， ①课前准备，学案创新 ，习题精选 ；②上课过程 ，互动讨 在 “牛顿第二定律的应用”习题课 中，以健康秤为教具， 论，全员参与；③变式训练，巩固提高，及时反馈 ；④课 让学生体验下蹲过程 中的超重和失重现象 ，并分析其中的 后总结，分析查摆 ，反思优化。 物理规律。其次 ，难度适中，典型且具有针对性。第三， 第一阶段 ：课前准备，学隶创新 ，习题精选。 选取学生 自己原创题 目中个性创新的题 目，并给予表扬和 学案设计首要原则就是突出学生的主观能动性和探究 鼓励。 能力，突破传统学