日本“综合学习时间”与综合性音乐教学.pdfVIP

8 日本 “综合学习时间’’与综合性音乐教学 一 程煜 内容摘要： “综合学习时问”是日本文部省于 1998年颁布的现行学习指导要领中的一项重要内容。文章从其产生的背景、意义、内容等主要方 面进行分析，介绍 了在综合学习时间活动 中，音乐教学应如何展开 ，同时对音乐教师也提出了一些新的要求 ，最后谈到对我国实施 综合性音乐教学的启示与借鉴。 关 键 词：综合学 习时间 学习指导要领 综合性音乐教学 实践活动 由日本文部省制定颁布的中小学各科 “学习指导要领 ”， 的生活中的重要性，应突出其综合性教育，同时还要关注到生活 相当于我国教育部制定的 课“程标准”。自第二次世界大战结束 中的 声“音”及音乐对我们生活所起到的作用。因此，围绕着音 后，1947年首次发布 以来，大体每十年周期进行一次修订。每次 乐教学关注下列综合性视点 的修订都与当时日本的社会现状及发展变化密切相关。现在作为 (1)音乐与文化，包括音乐与其他艺术的关联，音乐与历 各学科教学指导依据的 学“习指导要领”，是1998年12月公布的 史、宗教、 自然、科学、数学、社会等相关联。 第七次改订版，其中，最大的特征之～是增设 “综合学习时间” (2)音乐与社会及生活，即关心社会生活中的音乐。例 课程。 如，了解所在城乡各种音乐会举办状况 ：电视、广播中音乐栏 目 的种类；城乡各种集会、民间艺术等团体的演出。 一 、 “综合擘习时问”概述 (3)音乐与人，思考人与音乐之间存在怎样的关系。比如 1．“综合学习时间”产生的背景及意义 关注那些善于运用音乐来充实生活的人们 ：思考 自身与音乐有怎 上世纪末，同本学生中存在考试竞争激烈化、学生学习能 样的关联；了解从事与音乐职业相关者的工作情况。 力低下、旷课、校外社会经验不足、欺负弱势群体等现象。新世 2．侧重三类主题 纪， 日本社会对科学技术发展、国际化、信息化、环境 问题等方 结合学习指导要领 中明确指出的课题类型，在 “综合学习时 面显示出极大关注，而随着社会老龄化、少子化带来的各种变 间”活动中，开展综合性的音乐教学可以从三大类主题入手。 化，使得 日本不得不重新审视新时期下的学校教育。正是在这样 (1)综合表现活动 的背景之下，作为教育的方向—— 以寻求人与 自然、人与人之间 设定此类教学活动 ，与音乐、文化密切相关 ，应该注重以音 和谐共存．注重个性发展、培养完善的人性为 目标，提出开设具 乐学科内的综合性的知识与技能为主体。主要体现在两种艺术形 有综合性、横向联系的 综“合学习时间”实践活动，将中小学各 式。 学科课时减少30％，增加 “综合学习时间”。小学，三年级开始 ①歌剧、音乐剧的表演 每学年105—11O课时，中学每学年7O一1OO课时。目的有两个， 舞台表演是培养人的表现力的一个重要领域，尤其是加入 了 一 是打破 了各个学科间的界线，促使学生从 日常生活中寻找课 音乐的诸多要素之后，大大丰富了音乐表现能力，充分发挥 了音 题，把各学科的知识与技能相互关联融合，进行综合性学习、理 乐的整体作用。特别是当涉及到学生感兴趣的课题时，教学往往 解与应用。以此来改变传统的教学方式 ，以学生为主体，培养学 从音乐主题、背景的设定、作词、作曲、演奏、歌舞等音乐表现 生发现 问题、解决问题的学习能力。二是在寻求解决问题探究实 方面引领学生独立设计完成。 践的过程中，注重培养学生的主动性、创造性等情感态度，引导 ②地方 民间艺术 思考他们各 自的生存方式。 各地学校会充分利用地方、区域等传统民间艺术资源，积极 2．“综合学习时间”的主要内容与特征 与民间艺人、艺术组织交流，参加地方民俗活动。让学生不仅学