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基本功竞赛】赣榆县外国语学校导学案编制要求（校教学基本功学习材料） 作者（撰稿/发布）：秘书处 部门（来源/引用）：总校长室 发布时间：2012年10月17日 点击数： 159 赣榆县外国语学校《导学案》编写要求 目前，在我校“和合课堂”建设过程中，老师们在编写和使用导学案过程中遇到的一些问题感到困惑，或理论上模糊不清，或操作上无所适从。为了帮助老师们解决这些问题，提高导学案使用的有效性，现就导学案编写和使用过程中的几个基本问题作如下说明，供老师们参考。 一、导学案编写原则 导学案的编写必须遵循两个基本原则。 一是主体性原则：导学案问题设计要有层次，面向全体学生，要立足于激发学生的主观能动性，让学生自主探究，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生自主学习的向导。 二是探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编写要有利于学生进行探究学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容合适化，导学方向化”。 导学案的问题设计，一般分为三个层次： 识记（A级）：学生在课内5—10分钟时间能够解决，由学生自主独立完成； 理解（B级）：学生能把新知识与原有知识融会贯通，由学生合作学习完成； 应用（C级）：学生能把理论知识与社会实践联系起来，在教师指导下由学生探索完成。 导学案的设计，要避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。如果是复习或检测，就应写明“复习学案”或“测试题”。 二、导学案内容 一份规范的导学案一般情况下应包括九个方面的基本内容（不同学科应有所删减）：学习目标、重点难点、学法指导、知识链接、学习过程（师生活动）、归纳小结、当堂检测、学习反思、课后练习。 （一）学习目标 首先要弄清楚“教学目标”和“学习目标”的区别。 1．出发点不同 “教学目标”体现以教师教学为中心，出发点是为教师的教学行为服务；“学习目标”体现以学生学习为中心，出发点是为学生学习指明方向。 2．对象不同 “教学目标”是由教材或教学参考编写者或者执教者制定的，面向的是教师和执教者本人；“学习目标”是根据学情制定的，面向的是全班不同层次的学生。 3．表述程度不同 “教学目标”制定时可以使用教师教学专业词语，甚至概括性词语，只要执教者能看懂就行了；但“学习目标”需要不同层次的学生能看懂，操作性要强，语言表述做到准确、具体明了、通俗易懂。 4．目的不同 “教学目标”的确定主要是指导教师的教学过程；“学习目标”的确定可指导学生的学习过程，科学地评价学习效果，从而让学生的学习过程更加科学高效。 5．表达方式不同 “教学目标”的表述可以用成年人较为理智、冷淡的方式表现出来；但是“学习目标”的表述就应该用饱含激励、鼓励的语气，以激发学生学习积极性，如多用“能说出”“知道”“能记住”“会运用”“能解决”等可检测的明确词语，少用“了解、理解、掌握”等模糊语言。 一份导学案的“学习目标”至少包含三个关键内容：用什么具体方式来学，学什么内容，学到什么程度。否则，就不能成为优秀导学案。表述方式可以是：通过什么方法（活动）,记住什么，达到什么程度。 （二）学法指导　　学案导学中要培养学生阅读的技巧、做笔记的方法、自主学习的方法、小组合作的技巧、自信大胆展示、学会倾听习惯等。一章的知识学完后，在复习课中教师要帮助学生进一步理解知识之间的联系，从而将零散的知识点串成线，形成面，构建完整的知识网络。 （三）学习过程 1.知识链接　　对本节课所涉及已学知识进行回顾。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。可通过填空填表等形式，也可通过课前小测验的形式（称“前置测评”）。　　2．新知导学　　新知导学是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。要做到知识问题化，问题层次化，活动渐进化。　　高质量的导学案要构建问题链和问题组群。教师尽可能通过问题设计启发学生思维方式，引导学生体验学习的过程。一堂课的问题设计要具有系统性和整体性。教师在问题的设计上紧扣教材，围绕目标的要求，将问题进行整合，层层深入，环环相扣，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻辑的“问题链”，同时将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，把重难点问题分解成易理解、易激趣的一组组小问题，形成“问题组群”，以利于突出重点、突破难点。设计好新知导学一定要考虑以下几个方面： （1）教师设计的问题要有一定的思维量，要让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思考不行，思考不深入不行。让学生真正从教师设计的问题中学会看书，学会自学，学会探究，学会合作。 （2）问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在不断解决小问题的过程中，