案例教学法在《中国近现代史纲要》课教学中的运用.pdfVIP

2010年第7期 经济研究导刊 No．7。2010 总第81期 EC0N0MIC RESEARCH GUIDE SerialNo．81 案例教学法在中《国近现代史纲要》课教学中的运用 刘德军 ，胡 云 (安徽工程科技学院 a．人文社科系；b．生物化学工程系，安徽 芜湖 241006) 摘 要：在 《中国近现代史纲要》课教学中应该探求不同的教学方法，而案例教学法则是 《中国近现代史纲要》课 中一种行之有效的教学方法，只要遵循案例教学法的基本原则，认真选择合适的案例 ，精心准备和组织案例教学的每 个环节，同时还要注意使用案例教学时应该注意的一些问题，这一教学方法当能取得积极的教学效果。 关键词：案例教学法；中国近现代史纲要；教学 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2010)07—0212—02 据 《中国教育大辞典》的解释，案例教学是指 “通过组织 究。这样做也有利于教师的教学与科研的共同发展。 学生讨论一系列案例，提出解决问题的方案，使学生掌握有 二、案例教学的运用 关的专业技能、知识和理论。具体表现为教学内容围绕案例 的讨论分析而展开，教师的主要职责是引导和总结，学生是 第一 ，选择编写案例，案例的价值在于提供真实而典型 教学活动的中心。 《中国近现史代史纲要》课(以下简称 《纲 的素材，供学生讨论分析 ，得出普遍性的规律，从而提高学生 要》课)是一门既强调理论又关注实践，既注重历史又联系现 的认识能力和实践能力，达到完成教学 目的之要求。我们在 实的课程 ，这为案例教学的运用搭建了良好的平台和发挥的 编写案例时 ，首先要在教师中进行集体讨论 ，然后由教师去 空间。客观上的因素只是案例教学法得以运用的基础，但要 广泛收集相关资料，最后则由教师共同编写案例。在选择某 上一节成功的案例教学课 ，还需要教师和学生课前精心准 个案例时，要力争做到：材料真实、案例典型 、语言生动；一个 备，课堂上密切的配合。 完整的案例要在后面提出几个思考题，供学生讨论使用。第 二，组织讨论，这是案例教学的核心，它包括分发案例材料 、 一 、 案例选择的原则 学生个人阅读分析案例、小组讨论、全班讨论 、每个学生填写 案例是案例教学的核心，案例教学的效果如何，在一定 案例分析报告和教师小结。在讨论时，教师要注意引导，使学 程度上取决于案例的选择是否恰当适宜。在选择案例时一般 生明确讨论的中心，避免出现 “跑题”的现象。但要鼓励学生 要遵循以下几个原则，第一 ，针对性原则，引进案例教学的目 参与进来，积极探讨案例中存在或潜在的问题。如笔者在讲 的是为了更好地完成教学任务，因此，所选案例必须符合教 述 “帝国主义的侵略给中国带来了什么?”这一问题时，首先 学大纲和教材的要求 ，不能为了迎合某种社会思潮和学生的 明确理解这一问题的关键有二，一是受到某种社会观点的影 爱好而选择偏离大纲和教材的案例。所选择的案例一定要有 响，学生中存在着帝国主义的侵略给我们带来了先进的技术 针对性 ，能反映事物本质和特征。同时也不必强求每一项教 和思想 ，甚至是现代化的认识 ；二是鸦片贸易是否是中外正 学内容都要使用案例教学，不同的教学内容可以使用不同的 当的贸易交往。基于此，我就给了同学们几个案例 ，一是 教学方法。第二，系统性原则，在充分解读教材的基础上，将 l6—18世纪中国对英国出口茶叶的情况 ，以此作为切入点 ， 所