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培养学生创造性阅读能力的几点做法 作者 张淑萍 职务 教师 职称 中学高级教师 单位 内蒙古呼伦贝尔牙克石市第六小学 地址 内蒙古呼伦贝尔牙克石市第六小学 邮编 022150 培养学生创造性阅读能力的几点做法 【内容提要】 兴趣是学生学习的直接动因。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，并养成良好的阅读习惯，不仅是提高阅读教学的需要，也是促进学生可持续发展的需要。因为我们已经进入了终身学习的时代，学习将陪伴着人的一生，而阅读时最常见，也是最重要的学习方式。 要激发学生的阅读兴趣，一是要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择合适的阅读材料。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有收获就有成功的乐趣。二是要拓展自由阅读的空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么，就读什么，想怎么读，就怎么读。三是要开展形式多样的读书活动，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，养成良好的读书看报的习惯。 在阅读教学中强化审美情感体验，注重学生的个性发展，一是要变过去的“一元解读”为“多元解读”，让学生在对文本的多元解读中获得情感体验；二是要尊重学生在阅读中的独特体验，让学生在多元解读中张扬个性，完善人格。 【关键词】 自主阅读 享受快乐 个性发展 培养学生创造性阅读能力的几点做法 “一个好习惯，往往能造就一个人；一个坏习惯，甚至可以毁掉一个人。”而良好的阅读习惯对人一生的发展至关重要，因此我们在教学中必须充分重视阅读方法的指导。通过不断地探索我发现培养学生创造性阅读的习惯一个非常有效的方法。 一、勾画圈点不能少 在读书时，用一套自己规定的符号，在书页上划出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等等。例如：教汉语拼音时，教学生在声母的下面画横线“——”，韵母的下面画一短曲线“～”，介音下点上一圆点“·”；如果是整体认读音节画上方框“□”，三拼音节在下面打上小三角，轻声音节的下面画个小圆圈“○”。教学课文时，教学生用圆圈圈出文中的生字，用横线划出生字所带的词，在重点词、精妙词下面画两横线，在佳句下面画一波浪线。勾画圈点看起来简单，但在低年级的语文课堂教学中有极大的好处：第一，低年级学生注意力不易持久，如果在听、读的过程中让他们适当的勾画圈点，使动静合理交替，这样有利于学生注意力集中，提高学习兴趣，积极主动地参与学习。第二，教给学生勾画的方法，要求学生在学习时动笔勾画圈点，有助于学生对所学知识的记忆和掌握。圈点的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习，便于检查、摘录。一般在初读时运用较多，圈点需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句、重点语句等。圈点使用的符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。还要注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。 二、“画”变“话”与“话”变“画” 学生把“画”变成“话”、把“话”变成“画”的过程就是理解、感悟文本的过程。从小学阶段的古诗看，作者的写法大都是借景抒情，情景交融。针对这种情况，我在教学时常常一边讲解诗句，以便让学生想象当时的情景；然后让大家把想到的景象用彩笔画在本或幻灯片上。如《宿新市徐公店》，诗中色彩明丽，景物迷人。学生理解了描写春末夏初客店周围环境的诗句后，我进一步引导：谁能根据诗中的意思说说诗句所描绘的景物。几名学生说后，再让学生将所说的画面画在幻灯片上，我将画得比较好的用投影仪放映在屏幕上。这时展现在学生眼前的是：在稀疏的篱笆边，一条小路伸向村外看不到头，小路两边树木的绿叶并不那么浓密，光线穿过稀疏的树叶在地面上照出大大小小的圆圈。学生看着这幅图，不禁吟出“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”。此时，学生对诗句中每个字的含义都有了较深切地了解。接着，用同样的方法学习后两行：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”学生先说后画，这样，依托绘画，学生学习起来轻松愉快，兴趣盎然，达到了预期的教学的目的。学生对文本的理解会更为深刻。对于意境美的古诗都可以让学生给古诗配画，如《饮湖上初晴后雨》、《浪淘沙》在感悟后画出古诗所描绘的意境。根据诗的内容的不同，还可以画出故事中的人物、故事情节等。小学语文课本中，有的古诗简洁地描写了有几个人物出场的场面，我抓住这一点，启发学生想象其中的情节，并扮演角色，加深古诗含义理解，如《寻隐者不遇》；还有的古诗引导理解诗句的字面意义后，还有不少内容可以挖掘，因此在教学中我采取了分层次启发学生展开合理想象，改写短文的方法，如《逢雪宿芙蓉山主人》、《清平乐 村居》。这样做，不仅帮助学生进一步理解了诗意，同时也训练了学生的想象能力和写作能力。