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学习方式差异理论与自我分析 教育科学学院 05应用心理学 张承坤 200510400070 　一、学习方式的差异分析 学习方式是指个体在知觉和学习中处理信息的方式以及个体对作业做出反应所使用的各种策略,涉及个体处理学习中的信息或解决问题时所偏爱的方式。 根据前人的理论我们可以从四个维度来切分不同的学习方式。 （一） “感觉通道”，是指学习者对视觉、听觉和动觉的偏爱程度。有视觉型、听觉型和动觉型。 1、动觉型学习者，动觉学习者喜欢接触、操作物件,对自己能够动手参与的认知活动感兴趣,教师用手拍拍他的头表示赞赏所产生的效果比口头表扬好。 2、视觉型的学习者，对视觉刺激敏感，习惯从视觉接受学习材料，例如景色、相貌、书籍、图书等。这样的学习者喜欢通过自己看书和记笔记来学习，而不适合老师的讲授和灌输。 3、听觉型学习者，听觉型学习者则偏重听觉刺激，他们对言语、声响、和音乐的接受力和理解力强，他们在学习时甚至喜欢戴着耳机听音乐。他们喜欢的方式是多听多说，不太关心具体单词的写法或者语法。 （二）生活方式,学习和教学的方式离不开每一个人的生活方式。这个维度上看有正规型、社会中心型和个人人格至上型三中分类。 1、正规型学习者，正规型学习者强调坚持原则、规则和给定的政策,喜欢秩序、常规,喜欢明确应该做什么，他所愿选择的课堂组织是以老师为中心的。 2、社会为中心型学习者，在这种方式下，活动是在社会的相互影响相互作用下、与他人取得一致而继续进行下去的，所喜欢的课堂组织是以班级为中心的。 3、个人人格至上的方式，这种方式下，活动是出自个人的经验和感情。出生和发展起因于增长的自我觉悟和自主性，一般喜欢自我引导式的课堂教学。 （三）认知方式，一般用来描述学生加工信息时所习惯采用的不同方式。从认知方式看,有场依存型、场独立型、反思(沉思)型、冲动型、整体型、系列型、聚合思维型、发散思维型、内倾型、外倾型等。从认知方式角度划分出来的学习方式,具有组对性, 如整体型与系列型。整体型学习者往往倾向于对整个问题将涉及到的各个子问题的层次结构,以及自己将采取的方式进行预测,他的视野比较宽,能把一系列子问题组合起来,而不是一碰到问题就立即着手一步—步地解决。而系列型学习者一般把重点放在一系列子问题上,十分注重其逻辑顺序,通常都按顾序一步一步地前进,所以,只是在学习过程快结束时,才对新学。 的内容形成一种比较完整的看法。 （四）从大脑单侧化看,有左侧大脑半球优势型、右侧大脑半球优势型。右侧脑与直觉、艺术等倾向相联系,左侧脑则与逻辑和系统思维相联系。每个人单侧化优势不同,在学习的有关材料处理上会有差别。 二、自我分析 通过对我一直以来的学习方式的思考，从不同的理论维度上可以分为不一样的学习方式，但是我觉的上面这些学习方式只是偏向某一种而已，我想我们每一个人的学习方式是不一样的，我们每一个人都有自己的学习方式。就像德贝罗所指出的：“有多少理论家就有多少种学习方式的定义”。我们每一个人的学习方式是因为遗传、环境、自我作用等的相互作用而形成的有自己特性的一种独特的学习的偏好方式。也就是说上面的学习方式只是一个比较综合的概括学习方式。而我的学习方式也是有我自己的风格的。 从感觉通道维度上看我的学习方式，通过以前老师和同学的反馈和我自己的分析 我想我是一个较倾向视觉学习方式的学生，但我觉得我还有一些听觉型学习者的特征。我从初中就开始自己学习一些课程，上课的时候有时候就没办法集中自己的精神去听老师讲，而且我在数学的几何方面有较好的成绩，还有物理的一些受力分析题中等一些要分析图形的一个空间结构的题型的学习效果比较好。而为什么说我有一些听觉型的学习方式的特点呢，是因为理论上讲学习外语的例子跟我很像，我学习英语就是多读多听，对单词和语句都不太注意，有时候一些题目知道怎么写但是老师要是问我为什么时候我就答不上来，因为我对那个句子根本不了解。 从生活方式维度上讲，我就是一个人格至上型的学生 像上面的感觉通道维度上我较偏向的视觉型一样，我是一个能够独立思考的学生，对一些事情的看法有我自己的独特眼光，有时候可能和老师的看法都不一样，我记得高中时候我做一到物理题，我用了一种我们班上没有人用的方式解题，最后的结果因为没有简化所以与老师的答案不一样，如果我简化一下答案，那是正确的结果，但是因为结果与老师的不一样，而且方法也不一样，老师就在我的题上打了一个叉。这一个例子虽然从正式上讲不能说明我是这个类型的学生，但是从我自己的一直以来的经历，我可以说我的学习方式比较偏向人格至上的学习方式。 在认知维度上讲 1.场独立/场依存性，在这个层面上讲，我是一个场依存型学习者，因为在中学开始我学习很多都是从整体来说明问题，就像我准备考试，我只从全面来认识一些理论，所以有时候考到一些细节我就无法很好的回答