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教育人种志的方法论思考 杨素萍 1 （西南大学心理学博士后流动站，重庆，400715） 　 ［摘要］教育人种志是教育人类学的主要研究方法，它既与自然科学研究的方法论具有一定的共 同点，也有特殊的要求，是一种特殊的经验研究。通过教育人种志的方法得到的真理是部分真 理，这一局限性同与其密切相关的田野调查分不开。走向对话对于克服教育人种志方法论的缺 陷、促进教育人类学的发展具有重要意义。　 ［关键词］人种志　　　教育人种志　　　　田野研究　　　方法论　 中图分类号：Ｇ４０　 　 教育人类学是应用人类学原理和方法研究教育的科学，因此人类学研究方法的每一 次变革都深刻地影响着教育人类学的发展。20 世纪 30 年代初，马林诺夫斯基（B. K. Malinowski）倡导的科学田野调查方法引起了人类学研究方法论的变革，通过一个世纪以 来人类学学者大量的田野研究实践，它日益成为文化人类学研究的代名词。与此同时， 主导人类学界的归纳和比较理论大师似乎在人类学家族的谱系上逐渐被人们忘却，而人 们心目中那些著名的田野工作者则越来越成为人类学讨论的焦点人物。如今人们普遍认 为，真正的人类学知识均源自于田野调查，研究者做了多少“田野”被视为其研究是否 属于“人类学”范畴的惟一重要标准。可以说，田野调查已经成为当今文化人类学研究 所倡导的基本方法论。随着田野研究在教育研究领域的广泛运用，人种志自然成了教育