开展研究性学习是构建平等民主的新型师生关系的有效途径.docVIP

开展研究性学习是构建平等民主的新型师生关系的有效途径 成都市大弯中学校 周辉祥 一、“研究性性学习”自身固有的特性为构建平等民主的新型师生关系提供了强大的理论支持 1、研究性学习是指学生在自主选择的原则下，围绕某些课题、专题或项目，参照科学研究的基本方法，通过导师的指导和帮助去主动体验、了解，进而初步学会进行探究性、开放性的学习活动。研究性学习有两种所指：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式，研究性学习是针对“接受性学习”和“训练性学习”而提出来的。通常是指教师或他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有活动之中，作为一种课程，“研究性学习”课程是为了“研究性学习”方式的充分展开提供的相对独立的、有计划的的学习机会；也就是在课程计划中规定一定的课时数；有助于学生从事在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 2、“研究性学习”的特点：（1）“研究性学习”主要是围绕问题（或专题、课题）的提出和解决来组织学生的学习活动。（2）“研究性学习”呈开放的学习态势；（3）“研究性学习”主要是由学生自己完成；（4）“研究性学习”重视结果，但更注重学习过程以及在学习过程中的体验和感受。与学科课程相比，“研究性学习”是在教学过程中以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来感受并体验知识的产生和应用过程，进而认识自然、了解社会、学习社会、学会合作，培养分析问题、解决问题的能力和创新能力。总之，“研究性学习”强调4个方面：学习的过程；对知识技能的运用；学生亲自参与探索性实践并获得感悟和体验；学生自主的全员参与。 3、“研究性学习”课程的目标：（1）(1)获得亲自参与研究探索的体验。强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验、逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感、激发他们探索创新的的欲望；（2）培养发现问题和解决问题的能力。（3）培养收集、分析和利用信息的能力。（4）学会分享和合作。（5）培养科学态度和科学道德。在“研究性学习”活动中，要求学生要认真踏实地研究，实事求是地获得结论，尊重他人的想法和成果、养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神、磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。（6）培养对社会的责任心和使命感。在研究性学习过程中，通过社会实践和调查研究，要求学生要学会深入了解科学对于自然、社会与人类的意义和价值，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成积极的人生态度。由此可见，“研究性学习”的培养目标是：培养个性健全发展的人，它首先把学生视为“完整的人”和“发展中的人”，它把“探究性”、“创造性”、“发现”、“民主平等”等视为人的本性，视为完整个性的有机部分，而非与个性割裂的存在，个性健康全面发展是“研究性学习”的出发点和归宿。 由此可见，研究性学习是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕解决问题，共同完成研究内容、确定方法的选择以及解决问题相互合作和交流的过程。开展研究性学习的目的是为学生提供一个将课堂上学到的知识加以综合和实践的机会，激发和培养所有学生的创新精神，构建一种主动、积极、自主的教学活动。教师通过对学生的指导，转变了自身的教育观念和教学方法。从单纯的知识传递者变为学习的促进者、组织者和指导者。师生间关系从理论上更趋近民主平等。 二、开展研究性学习为构建平等民主的新型师生关系提供了强大的实践支持 1、在研究性学习中，教师失去了对学生学习内容的权威和垄断，从而被走下“神坛”。 长期以来，教师是知识的占有者和传授者，是学生获得知识的唯一来源。即使是素质较差的老师，借助于所拥有的知识，他们在学生面前仍然是权威，居高临下，一切由他们说了算。但是在“研究性学习”中这种情况发生了根本的变化。学生希望研究的很多问题都超出了老师的专业领域，有的即使在教师的专业领域内，也是他平时不关心的不留意的，对于学生要学习的很多内容，教师几乎没有专业知识方面的优势可言，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径也由单一变为多元，教师已经不再是学生唯一的知识来源。一个学生小组在研究“电冰箱制冷的问题”时，学生根据物理学中的能量守恒定理，思考电冰箱在制冷过程中一定也会发出同样能量的热，那么这些热是否可以加以利用呢？于是他们去请教物理老师，物理老师一时不知如何回答是好，因为这是一个课本上从来没有讲到、他本人也从来没有考虑过的问题。又如，有一个研究性学习小组在研究成都市野生动物园