把握数学有效性教学的“命脉”.docVIP

把握数学有效性教学的“命脉” 提高课堂教学的有效性，一直是学校和教师不懈追求的。当前，随着素质教育的实施、新课程改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生了可喜的变化 （一）加强课前预习的指导，为课堂教学做好充分的准备。 做作业的效果和效率怎么样，取决于听课的效果；而听课的效果怎么样，取决于课前的预习。一项调查显示：在初中学生中，经常预习的学生的数学平均成绩要高于不做预习的学生的成绩，而且差异是显著的。另一项调查显示：认为预习是好习惯的学生占95%以上，但不能坚持预习的学生也有95%。数学课预习的必要性与重要性是：通过预习，在听课时就有所选择，可以克服盲目被动。预习的主要目的是对将要讲授的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑难问题，了解新课的重点和难点，以便自己在听课的时候更有针对性，从而把一个被动的接受教学的过程转化成一个主动的求知过程。 （二）加强新课导入的创新研究，为课堂教学做好酝酿。 好的导入如同纽带，联系着旧知识与新知识；如同黑夜中的灯塔，引起学生的注意，引导着学生的思维方向。每一节课都有它的特点，导课决不能千篇一律，因此每节课的导入，教师都应根据所授的知识特点，精心设计。由于新颖的导入会提高学生对新知识的学习兴趣，而此时学生正处于亢奋状态，那么学习效率就会高。如何诱发：第一、明确目标、激起欲望、使学生想学。如第三册教材《除法的初步认识》的第一种分法，导入新课时，我就通过展示学习目标使学生处于兴奋状态。第二，知道作用，产生兴趣，在导入新课时先说明学习这个知识将会有什么作用，学生听后自然有了兴趣。比如：教学《乘法的意义》一课时，直接告诉学生乘法就是帮助我们计算多个相同数相加。第三、激励学生，促成兴趣。板书课题后说：看哪些同学先学会，使学生兴奋起来。这种方法适合很多课堂教学的开课引入，主要是抓住学生的好胜心理。 1 教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。教学中可以选取商品打折、银行计息、环境保护等方面的应用题，这些情景新颖的应用题，将数学知识与实际生活相联系，增强了学生学习数学的兴趣和热情。例如：在“百分比的应用”一课中，以贴近人们生活的商品销售“折扣”为情景，设计一系列生活化的问题情境。“某商场在黄金周推出了所有商品八折优惠，付现满300再返还30的促销活动。两位妈妈去购物，小明的妈妈买了原价260元的商品，小杰的妈妈买了原价280元的商品。请你帮忙算一算，两位妈妈各应付款多少元?”该问题让学生感到非常亲切，情不自禁地展开学习交流，将学生的兴趣激发出来了。 2.创设趣味性的情境。 学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力，是最好的老师。趣味性的情境创设，学生会感到奇妙不已，具有吸引力，从而主动愉快地进入学习活动中。如：学习“等可能事件”时，让学生“掷骰子”、“抛硬币”，在一次、二次、……多次的游戏中寻求规律，探求新知。又如：学习“有理数的乘方”时，讲述一个故事：古时候，在某个王国里有一位聪明的大臣，他发明了国际象棋，献给了国王。国王很喜欢，为了对大臣表示感激，国王答应满足大臣所提出的一个要求。大臣说：“就在这个棋盘上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16粒，……一直到64格。”国王哈哈大笑，“你真傻，就只要这么一些米。”这时候，大臣说：“我就怕您的国库里没有这么多的米呢？”同学们，你们认为国王有这么多的米吗？这个故事引发了学生的好奇心，激起认知冲突，调动了学生的学习积极性。 （三）加强课堂教学的针对性，灵活有效地实施课堂教学。 1、根据教材内容、学生水平等因素采用有效的教学模式。 “教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法”，灵活、发展地运用多种教学模式有利于立足整体，优化课堂教学。 从教材内容方面考虑：对于概念、定理、公式、法则，为了突出知识形成过程，可以用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生的自学能力，可用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可以采用讲授模式。对于比较适合结构教学模式的章节，如“相似三角形”等内容，为贯彻“整体——部分——整体”的结构体系，可以采用结构教学模式。 从学生的实际水平考虑：对于基础较好的班级可以更多的采用发现模式；对于基础较差的班级，经常采用讲授模式和掌握模式，通过及时反馈，查漏补缺，使学生树立学习信心，这对于大面积提高教学质量是有益的。 2、根据接受差异、心理差异等因素实施有效分层教学。 在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，