材料的呈现方式应能有效地构成材料与幼儿的相互作用.docVIP

小二班2003年秋季课题小结 材料的呈现方式直接关系到能否引发幼儿的探究活动，能否引导幼儿逐渐发现事物间的各种关系。本学期我们围绕课题计划，在实践中不断地研究材料的呈现方式，收到较好的效果，具体小结如下： 主要成效 幼儿方面： 幼儿都能自主地选择区域和材料，积极主动地参加区域活动。 在材料的作用下，幼儿各方面能力在原有的基础上都有所提高。 教师方面： 能积极参加学园或年段的教研活动，增强自身素质，并把学到的知识用到实践。 2、有效地实施课题计划，根据小班幼儿的年龄特点探索出几种材料的呈现方式。 主要措施 （一）探索材料的几种呈现方式 1、以开放性的方式呈现材料。以开放的方式呈现材料，幼儿有更大的自由选择和自主操作的可能性。幼儿可根据自己的意愿和兴趣，选择自己喜欢和乐于操作的各种材料。如在娱乐区我们提供钓鱼、滚珠、贴鼻子、转转花等各种材料，幼儿可根据自己的兴趣自由选择。同时在美工区、结构区、感官训练区的部分材料我们也采用这种呈现方式。 2、以分层的方式呈现材料。分层投放材料是一种有效的“引导”，教师通过不断地增加和改变材料的投放，提示和“引导”幼儿发现问题，丰富知识经验。小班幼儿知识经验不丰富，对各种材料操作还不熟悉，采用分层呈现材料是很有必要的。如角色区：我们先投放娃娃、碗、汤匙，让幼儿学习抱娃娃、喂娃娃；再投放锅、煤气灶、各种菜，让幼儿学习煮菜，做饭给娃娃吃，再接着投放小衣服、洗发水，让幼儿为娃娃洗澡、洗头等等。除此之外，数学区的“排序”材料；自理区的“喂小动物”；结构区的“搭房子”等材料我们也是材料分层呈现。 3、以目标的方式呈现材料。为了让区域活动开展得更有针对性，我们根据本班大多数幼儿的兴趣或教学的需要制定了周区域计划表，每周围绕区域目标投放相应的材料，让幼儿通过操作材料来获得知识。师再根据幼儿操作情况进行分析调整，并制定下一周目标。 4、以多样的方式呈现材料。小班幼儿注意力集中的时间短，他们对材料的兴趣也是短暂的，往往一样新材料投放后，幼儿刚开始会很兴趣，可过不久就会被他们抛弃了。为此，我们在区域中有时也采用多样的方式呈现材料。即围绕同一个目标投放多样的材料让幼儿练习。如在自理区，为了让幼儿练习扣纽扣的技能，我们提供小衣服、扣带、扣果子、扣链等几种材料，让幼儿自由选择，练习扣纽扣的技能。 （二）探究几种呈现方式如何使用 1、不同的幼儿选择不同的呈现方式 在区域活动中我们不难发现，男孩、女孩有时喜欢的区域不同，活泼开朗和文静内向型的幼儿选择的区域也不同。因此，有时我们根据不同幼儿选择不同的呈现方式。如男孩或活泼开朗的幼儿较喜欢汽车、飞机、爱玩打仗、拼插游戏，且他们中大多数想象力丰富，有初步的创造性。我们常采用开放性或目标性呈现。让他们有更多自由选择和探索的空间。女孩或文静内向型的幼儿，他们一般选择一些操作性或安静型的材料。如角色区的娃娃、自理区的穿衣服、扣纽扣等材料。这时我们更多的是采用分层呈现。因他们思维和创造力相对会弱些，采用分层呈现材料会比较容易掌握。 2、不同情况、不同区域选择的呈现方式不同 在实践中我们还根据不同情况，不同区域选择不同的呈现方式。自理区、音乐区、角色区我们主要采用目标呈现或分层呈现；美工区主要采用主题呈现；认知区、语言区更多是采用开放性呈现。但也不是所有的区都采用以上的呈现方式，有时也要根据材料的性质而定。如自理区的材料除了采用分层呈现外，有时也采用开放性呈现。象穿线材料：我们提供穿线板、各种大小不同的珠子及吸管剪成的管块，这时就较适合采用开放性呈现。因此在区域活动中，材料采用的呈现方式不是一成不变的，需老师灵活处理。 三、不足及改进措施 1、以开放性呈现的材料，教师有时考虑不周，对幼儿操作时可能出现的问题没有事先预想结果，出现问题时师有时不能及时给予支持和帮助。今后以开放性呈现材料时，教师要事先仔细研究和选择材料，而不是随意投放，对幼儿操作材料可能出现的情况，如幼儿可能遇到的问题和困难要有充分的预想，以便幼儿需要时给予适宜的支持、帮助和引导，使他们能够实现自己的设想，有更多的发现。 2、本学期虽采用了四种呈现方式，但在什么情况下采用什么呈现方式，应注意什么，怎样指导等问题老师还较盲目。下学期老师将多向有关专家请教，并在实践工作中不断验证，寻找最适宜的呈现方式。 3、在区域活动中我们常发现部分幼儿老是到某区玩，很少到别区玩，针对这一情况，我们将追踪这些幼儿老是到那区玩的原因，通过鼓励、榜样的作用，同时把材料设计得美丽、富有吸引力，让这些幼儿也到其他区玩，使其获得较全面的发展。 4区域活动中，老师观察、指导能力，反思与调整计划能力还有待提高。今后老师将多学理论知识，不断增长自己的素质，积极参加学园、年段举行的各种教研活动，并与纵向教研组的老师互相交流和探讨，努力使自己向研究型的老师迈近。 下学