湘教版《地理必修Ⅰ》的教材处理与教学方法建议.docVIP

湘教版《地理. 必修Ⅰ》的教材处理与教学方法情境教学是师生共同完成的过程。教师“教”的过程与学生“学”的过程是在同一时间完成的，“教”引导“学”，服务于“学”，“学”于“教”受制于“教”。学生“学习”过程受到刺激→积极学习→掌握。学生在教师所提供的各种条件刺激下，进入学习状态，并因此激发强化学习动机。学习动机是学生学习的驱动力，学生在内驱力作用下，运用自己的感官大脑积极地去寻找，去验证，去发现，去学习，从而掌握知识技能并得到情感体验。“学习”过程教师“教”的过程：创设情境→激励学习→引导反馈教师研究学生研究教材、创设教学情境，为学生提供外部刺激条件，激发、强化学生的学习动机。在学生进入学习状态后，教师即成为教学过程中学生的引导者，领进入教学过程的各个环节。教师要情境，新的，褒奖学生的成功，激励学生积极。创设教学情境，激发学生要活动的内容、组织形式、时间长时机，引导学生进行学习实践，。活动的目的是调动学生的学习动机进行地理思维与训练，如果没有“活动”，学生“积极”呢？情境基础知识和基本技能教学中，不仅要让学生了解一些现成的理论，更要引导学生懂得这些理论是如何获得的，应该强调的是发现知识的过程，而不是简单地获得结论，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。从知识的传授过渡到对获取知识能力的培养，教给认识事物本质和规律的思维方法教会学生如何掌握知识，学会独立获取知识的本领追求应用学