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现代教育整合过程中的问题与思考 黑龙江省尚志市尚义小学 王波 内容摘要：在信息技术与现代教育整合过程中。教师要注意到自己在新的教育教学模式中所承担的新角色。明确自身的现时要务，力求信息时代的教育有更高的效率争更高的质量。 关键词： 信息技术；现代教育；整合 回顾以往的教育改革，重点基本都落在了教学过程与现代技术手段相结合的探索与研究中。传统教师的地位、角色和作用并没有大的改变。依然沿用着传统的填鸭式的教师理念。以及“启发式”教育理论下的教法，从而使新技术手段的应用成为传统教育理念下的现代化灌输机器。整合过程往往归于老路的原因在于：首先，整合过程的具体实践者即教师观念有问题。他们对整合的理解是不正确的或至少是有偏差的。用传统的教育观念来审视新生事物，必然导致实践上的偏离甚至南辕北辙。所以要实现科学的正确的整合，改变教师的观念是必要的而且第一位的。其次，观念改变了，但不知如何去做。因为不仅要建立符合信息技术与现代教育整合的新的教育理念，还要能在教学实践中正确实施整合策略，进而有效推动教育改革向前发展。第三，新理念、新技术对教师提出的挑战，加重了教师的工作负担。针对信息技术与现代教育整合过程中存在的问题，教师必须要在观念、理念、技能以及教师在教学实践中的地位、角色和作用等方面进行根本性的变革。 一、整合能力的标准对现代教师提出的要求 现代教育技术实践中，教师思想观念的现代化表现在方方面面，其中教师“终身学习的思想”、“不断创新的精神”以及“追求卓越，为人师表”等都是至关重要的。 1、树立终身学习的思想。据英国技术预测专家J.马丁测算，人类的知识。目前是每三年就增长一倍。西方白领阶层目前流行这样一条“知识折旧”律：一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧80％。”事实表明，世界不仅进入了学习的时代，而且是已经进入了终身学习的时代。培养学生的终身学习的能力，是教师的根本任务和教师职业的活力所在，学习方法、思维技术与信息技术的传授与培养成为教育的核心工作。因此，在当今信息迅速激增的时代，知识的更新和发展速度极快，教师如不注意学习。就很容易落伍，丧失教育者的资格。“教育者必先爱教育”教师要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识。培养新技能。 2、具有不断创新的精神。1972年联合国教科文组织发表的著名报告《学会生存》。提出要突破学校教育的狭隘眼界，把教育扩展到人的一生，并且在终身教育体系的发展中逐步建立起一个“学习化的社会”。“终身教育”和“走向学习化的社会”这两个观念的提出。大大转变了教育的职能，是教育大变革中的一部分，教师角色、作用的转变只不过是水到渠不得不成一个过程，一个结果。教师必须实现由传统的知识、技能的培养者向学习技术、思维技术和信息技术的传授者和培养者的转变。这就要求教师具有创新精神。在教学过程中必须更新教法，大胆选择多种媒体进行优化组合设计教学，以达到最佳教学效果。创新意识、创新思维、创新设计正是教师对新精神的体现。 3、追求卓越，为人师表：信息技术与现代教育的整合，使教师的工作发生了质的变化，教师不再是“一本书，一支笔，四十分钟把脑洗”的机械的劳作了，而变成了要进行学生个案分析、个别化教学情景设计、教学软件的制作、选择或重组、教学活动的策划等教育工程化的作业。教师俨然成为教学系统的设计者、编制者、操作者和组织者，这自然就要求教师以更高责任心、更强的业务素质和更大工作量来完成教育教学这一关乎人类发展和社会进步的系统工程。所以，教师具有持之以恒，追求卓越，为人师表的红烛精神，是担此重任的必要前提了。 二、整合能力的发展要求现代教师所应具备的素质 1、教师应建立新的教育理念：教师的理念是教学实践的灵魂和纲领，直接影响着教师的行为。没有理念的教学将是盲目的和混乱的。信息时代，由于信息的开放性和信息处理的民主性，学生不再是被动接受的客体，他们可以也必须更多地利用探索法、发现法去建构知识的意义——学生的角色更倾向于意义的主动建构者。教师的角色当然也必须随之由信息的传播者”向“意义建构的协助者”转变。新的课程改革理念强调信息技术对教学的作用。提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标；强调教学要以学生为主体，在充分尊重学生的个性发展的同时，培养学生的独立思考和探究能力。建构主义认为教师的作用是帮助学生建构知识，建构主义的教师提供问题解决、探究性学习等工具，帮助学生形成和检验观点，得出结论，在合作的学习环境中汇集和传递知识。教师不再是教学活动的主导者，教师的活动不再是教学活动的主线，学习活动的主线就是学生的学习活动，教师的作用体现在“协助者”的能动性和主动性上。这使得教师的协助作用区别于人类其他意义建构的协助者和物质性的工具和媒介。所以，现代教师必须广泛吸收和汲取世界上先进的教育理念和教学理论，并在整合的实践中