第十三章A光的干涉和衍射教学建议.docVIP

第十三章A 光的干涉和衍射教学建议 （一）学习目标 1．知道光的干涉现象和衍射现象。知道干涉和衍射图样的特点；理解光的干涉和衍射是证明光具有波动性的科学依据。学会观察光的干涉和衍射现象，知道光的干涉在技术上的一些应用。 2．通过学生自主实验，认识光的干涉和衍射的物理过程和影响图样变化的因素。 3．通过对杨氏双缝实验的成功对于光的波动说发展所起的重要作用的学习，感悟实验在科学发现中的作用和价值，通过实验提高认真细致、善于观察的科学素养，通过光的干涉在技术上的一些应用，增强科学创新的意识。 （二）重点和难点 本节重点是杨氏双缝实验和单缝衍射实验。 本节难点是理解干涉和衍射的物理过程和干涉、衍射图样的特点。 （三）教学建议 本节利用常见的光的波动现象（薄膜干涉现象）激发学生的探究兴趣，引入课题。通过光的干涉、衍射现象及规律的教学，使学生认识光具有波动性，是一种波。 本节的教学内容较多，建议分2课时进行，第一课时主要开展“光的干涉”内容的教学，第二课时进行“光的衍射”教学。 1．关于“光的干涉现象”的教学建议 干涉是波特有的现象。通过光的干涉现象及其规律的学习，认识光的波动性是本节教学的重点和难点。在教学中要注意以下两个关键： 关键之一：引导学生有目的地做好“观察光的干涉现象”的实验，例如，在进行“观察光的干涉”的学生实验时，让学生自制一些间距不同的双缝，指导学生观察和记录实验现象，归纳出双缝干涉图样与双缝间距、光屏到双缝距离的关系。在教学中要让学生通过实验，体会获得清晰、稳定的干涉图样的关键所在一一寻找“相干光源”，体验“杨氏双缝实验”所蕴涵的巧妙的科学思想方法。 关键之二：重视新旧知识的联系，与波的干涉加以对照。在教学中要充分利用对比、想象等方法，让学生理解光发生干涉的物理过程，从而让学生明确干涉现象是波的重要特征，光有干涉现象说明光具有波动性，在此，不要运用抽象的理论推导有关双缝干涉的结论。 2．关于课本第69页“大家谈”的教学建议 用两个不同的光源做干涉实验是不可能观察到干涉现象的，这是因为两个不同光源发出的光不可能符合相干光源的要求。此外，干涉图样中明暗条纹的间距与两个相干光源的间距成反比、与波长成正比，光的波长非常小，当两个相干光源的距离约为十分之几毫米时，才能较容易地观察到清晰的干涉条纹。 在教学中，可以利用“大家谈”这一问题，认识托马斯·杨设计的双缝实验的精妙之处。通过“大家谈”，为学生自主开展“观察光的干涉现象”实验做好准备。在实验中，要求学生制作不同间距的双缝，以此获得不同间距的相干光源，双缝的间距是实验成功的关键，通过自主实验，要让学生获得干涉条纹间距变化与相干光源间距的关系，实验后，可以提出这样的问题：如果换用两台激光器作为光源，是否能产生干涉现象呢？答案是否定的。 3．关于课本第70页“大家谈”的说明 在相同的条件（双缝间的距离，光屏到缝的距离都相同）下，不同波长的单色光在光屏上形成的干涉条纹间距不同，红光的最宽，紫先的最窄，但是中央均为亮条纹。用白光做实验，由于白光中含有不同波长的单色光，不同色光的干涉条纹间距不同，因此，除了中央亮条纹是白色的，两边出现彩色条纹，且紫光的亮条纹最靠近中央亮纹。 在教学中，可以先出示白光干涉的图样，请学生交流观察结果，然后提出问题。在解释时，可以分步进行，先获得不同色光对应不同的干涉条纹间距的认识，然后，根据干涉是波特有的性质，提出不同色光对应不同波长的模型假设，从波的模型分析得出结论：干涉条纹间距随光的波长而改变，以此建立光具有波动性的观念。这一过程，就是用波动模型解释光的干涉现象的过程。 4．关于课本第70页“自主活动”的参考答案 指导学生进行资料收集，获得不同色光对应的波长范围。 色光 波长(×10-6m) 频率(×1014Hz) 红 0.77～0.62 3.9～4.8 绿 0.58～0.49 5.2～6.1 橙 0.62～0.60 4.8～5.0 蓝～靛 0.49～0.45 6.1～6.7 黄 0.60～0.58 5.0～5.2 紫 0.45～0.39 6.7～7.7 5．关于光的薄膜干涉的教学建议 学生平时都见过薄膜干涉现象，例如雨后路面上油膜形成的彩色条纹，色彩绚丽的肥皂泡等，没有引起注意，让学生动手做肥皂液薄膜的干涉实验，观察单色光的明暗条纹和白光的彩色条纹，给学生留下深刻的印象。实验时，要引导学生仔细观察干涉条纹，例如，可观察到干涉条纹产生在薄膜的表面上，肥皂液薄膜的干涉条纹基本上是水平的且上疏下密等等。 在分析薄膜干涉实验时，重点要放在如何得到相干的两列波，薄膜上是怎样出现明暗相间的干涉条纹或彩色条纹的。课本第71页图13－6（b）是肥皂液薄膜干涉的示意图，图中只给出了楔形薄膜的前后表面反射的两列波的相位关系和叠加的结果，该图表示的是光波几乎垂