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运用“CAI”服务“生本”的课堂 水白中学 钟凡 摘要：CAI(Computer-Assisted-Instruction)：计算机辅助教学。它是指利用计算机作为教学媒体，对学习者进行的一种教学活动方式。CAI具有的教学功能特点实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了课堂教学方式的变革。运用CAI上地理课有利于激发学生的求知兴趣有利于培养学生灵活的创新思维能力；有利于帮助学生突破学习中的重难点CAI(Computer-Assisted-Instruction)：计算机辅助教学。它是指利用计算机作为教学媒体，对学习者进行的一种教学活动方式。运用“CAI”创设“互动的课堂氛围”，有利于更好地完成教学任务。新课标指出，“互动”就是要彻底改变单一、被动接受的学习方式，高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，强调师生间、生生间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，从而更好体现“以人为本”的教学思想。为了使“教学”扎实有序的进行，CAI演示能使学生感到具体直观，CAI通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段给学生展现海陆变迁、地壳运动等过程，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析问题的能力。本人自2000年开始学习制作地理课件，这几年探索“CAI”服务“生本课堂”， 我认为运用CAI可以大大优化地理教学。现在从五个方面谈谈如何运用“CAI”服务地理科的“生本课堂”。 运用CAI，激发学生的求知兴趣“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在导入新课时，电教媒体的合理运用能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。例如：我在教学《》，《》激发学生的求知欲用多媒体出示的录，初步概念。在这个基础上，再兰新线焦柳线培养学生灵活的创新思维能力，搞活生本的课堂。 心理学告诉我们：“运动着的事物比静止的事物更容易被人接受”。在教学中，恰当运用多媒体技术，可使学生获得“灵感”，有助于培养学生灵活的创新思维能力。例如，在教学《》，利用CAI出，用这些拼出学生跃跃欲试都想上演示，因为不但可以动手而且还能让别的同学看见自己的创造成果，。利用多媒体课件变抽象为直观、变静为动的功能向学生展示知识形成的过程，提供丰富的感性认识，不仅为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，而且有利于学生抽象思维能力的培养。三、学生突破学习中的重难点研究表明：“在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。”在教学中，教师借助呈现事物变化发展的过程，并提供丰富的感知表象，为学生实现由形象感知到抽象感知奠定基础，事半功倍的效果。例如：大胆改变教学方式，促进学生主动、自主、合作学习。大胆传承传统教学手段中优良的东西，让学生讨论并写相关的知识表格，然后让学生上自己的学习任务学生学积极主动，学生亲自操作一个学生学习中的难点，就这样在的帮助下轻而易举的解决了。 不同班级之间的学生能力有差别，教师要根据各班的认知结构水平，学生能力来设计运用教学课件。上课时可因班而异，控制教材内容显示的次数、时间和顺序，做到因材施教。同时，在同一班学生的教学中，也可针对学生个人的实际情况，安排学习进度。　　　?? 例如：我在讲《地形雨》时，对尖子较多的班，在学生预习课文的基础上，播放课件，略加解释，学生就能争相举手，一位学生还能到讲台上来指着CAI课件向大家讲道：暖湿空气在前进途中，遇到地形阻挡，被迫沿迎风坡爬升，在山的背风坡，气流下沉。而对普通班，我要把课件分迎风坡与背风坡做两次演示。一边演示迎风坡的课件一边板书：暖湿气流在前进途中，遇到迎风坡阻挡，被迫沿迎风坡爬升，空气中的水汽因冷却而凝结为雨滴，从而形成降雨，即地形雨。一边演示背风坡的课件一边板书：因为气流下沉，温度不断增高，空气难以达到过饱和，所以降水很少，形成雨影区。不同的显示时间，不同的顺序对不同的班级的学生有着特殊的效果。所以说：CAI辅助教学对个别化教学具有重要意义，它符合学生的个性特点，又可照顾学生学习上的个别差异。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，真正做到因材施教，共同进步。 以上是我运用“CAI”服务地理科“生本课堂”的五点看法，我觉得运用多媒体计算机辅助教学，它集文学、图形、图象、动画、音频、视频于一体，具有的“两重整合”、“多重交互”的特性实现了信息技术与地理学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。 参考文献：郭思乐《教育走向生本