锐角三角函数值的求法教学设计.docVIP

锐角三角函数值的求法 教学设计 教学设计思想 本节主要介绍了怎样用计算器求 已知锐角的三角函数值和由已知三角函数值求它对应的锐角。教学时以实际操作为主，但不单纯操作和为求值而求值，要通过求函数值，加深学生对锐角三角函数概念的理解，让学生初步感受锐角三角函数值随角度变化而变化的规律。 教学目标 知识与技能： 1．知道在解决实际问题时，可以通过画图与测量，来近似计算三角函数的值； 2．会用计算器求已知锐角的三角函数值，也能根据锐角的三角函数值求出相应的锐角。 过程与方法： 经历使用计算器的过程，通过计算锐角三角函数值，加深对三角函数之“函数”意义的感受。 情感态度价值观： 体会现代工具的快捷、准确，培养用数学的意识并养成认真、细心、严谨的学习习惯。 教学重难点 重点：用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角 难点：用计算器求锐角三角函数值和由锐角三角函数值求锐角 教学媒体 多媒体 课时安排 2课时 教学过程设计 第一课时 一、由问题引入新课 问题：小明放一个线长为125米的风筝，他的风筝线与水平地面构成60°的角，他的风筝有多高?（精确到1米） 根据题意画出示意图，如下图所示，在Rt△ABC中，AB＝125米，∠B＝60°，求AC的长。（待同学回答后老师再给予解答） 在上节课，我们学习了30°、45°、60°的三角函数值，假如把上题的 ∠B＝60°改为∠B＝63°，这个问题