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对完美语文课堂教学 田淑玲 提要： 关键词：语言 导 风格 提问 美 在实际教学实践中，我们常听有人评议：某某的课启发诱导，有趣儿，深入浅出，味儿浓，引人入胜，听起来简直是一种艺术享受；而某某的课，启而不发，枯燥乏味，浅入浅出，引人入睡，听这样的课是一种折磨和灾难。为什么一个有“味”，一个乏“味”？一个“引人入胜”，一个“引人入睡”？一个是“享受”，一个是“灾难”呢？简言之，因为一个具备了语文课堂教学艺术的修养，把课上得既有文味、情味，又有趣味、余味，津津有味，饶有兴味；而另一个却缺乏语文课堂艺术修养的缘故。 　　那么，怎样才能从根本上改变语文课堂教学的这种沉闷状况呢?这就要求我们“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”，“让课堂焕发出生命的活力” ；②这就要求我们语文教师去追寻语文课堂教学中的美。 课堂教学语言之美 语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。①音高得当，音强适中，具有语声美。语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。②形象生动，绘声绘色，具有言辞美。语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。③抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。④幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。幽默是人生的一大智慧。幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。 余映潮老师教学《七颗钻石》完后小结：读起来，让我们心情激荡；说起来，让我们发现闪光；想起来，让我们思绪飞扬。这，既是对课堂教学过程的小结，更让学生在学习中找到了自信。 鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风娘春春风春 . .