第17课 空前严重的资本主义世界经济危机 教案 人教版必修二.docVIP

第17课 空前严重的资本主义世界经济危机教学设计 一、教材分析 本课主要从经济危机爆发的原因、危机的特点、危机产生的影响以及美国在经济危机初期应对政策的失败四个方面来讲述1929～1933年发生的空前严重的资本主义世界经济危机。 从本单元知识体系上看，本课的内容是本单元的导入课，如能理解经济危机的根本原因和影响，那么理解胡佛政策的失败、罗斯福新政的背景及其意义就成了顺理成章之事，,因此学好这课是理解这一单元的基础； 从本课的内容考虑，课文所涉及的四个知识点，是在一步一步地引导学生思考经济危机发生的原因、表现、特点、影响等，其内容一环扣一环。 因此1929～1933年经济危机爆发的原因是重点，是理解后续内容的前提。 1929～1933年经济危机的影响是难点，牵涉的面较广，在有限的时间内进行渗透比较苦难。 二、课标解读 了解1929～1933年资本主义世界经济危机爆发的原因、特点和影响，认识罗斯福新政的历史背景。教 ③情感态度价值观：经济的虚假繁荣会导致经济崩溃；经济危机是世界动荡的源头；经济危机是资本主义制度固有矛盾造成的。 2．教学重点与难点；1929——1933年经济危机爆发的原因 难点：1929——1933年经济危机的影响 3．主要教学方式与教学用具： 教学方式：启发式、讨论法、合作教学、情境 材料三——一般的经济危机持续一年最多不过两年，而30年代初的危机持续了长达4年之久，有的国家甚至更长一点。 3、影响： 指导学生阅读课本得出结论： （1）局部：加剧资本主义国家社会危机； （2）整体：加剧了世界局势的紧张； A、帝国主义之间的矛盾进一步激化 B、帝国主义与殖民地半殖民地之间的矛盾更尖锐 二、 “为什么”——探究危机 由上述危机的表现及“煤矿工人的对话”（见课件）引导学生概括“什么是经济危机”？经济危机最主要特征是生产相对过剩，即生产和消费的矛盾，那么哪些原因会导致生产相对过剩呢？ 探究一： 材料一、1920～1929年，美国工人的工资增长2％，而工厂中生产率却增长55％。农业工人的工资还不到非农业工人的40％。 材料二、到 1929年，美国国家财富的三分之一由只占人口总数的1%的人拥有，而年收入在2000美元以下的贫困户占全美家庭总数的60%，他们的总收入在国民总收入中不足22%，还有12%的家庭收入不到1000美元。 贫富差距过大：财富过于集中于少数人和企业，广大劳动人民的日益相对贫困而无力消费。 探究二： 20年代的美国盛行分期付款，用这种方法来刺激消费市场。家具店对年青的新婚夫妇说：“分期付款，你负责打扮姑娘，我们来布置新房。”后来殡仪馆也登起广告：“分期付款，人死了，我们来负责料理后事。” 分期付款：属于消费信贷范畴，是以信用维持的销售手段，其经济活动的完成必须依靠银行贷款来进行。其最初在一定程度上刺激了美国经济的发展和繁荣，但当分期付款过度发展后，把钱贷给没有偿还能力的人刺激起虚假的消费需求隐蔽了生产过剩的事实 那么背后是什么导致贫富悬殊和过度投资呢？这种供需矛盾背后深刻的根源是什么？我们读一段马克思的经典语句之后进行解读。 读： 资本主义根本矛盾表现为“个别工厂中的生产的组织性和整个社会的生产的无政府状态之间的对立。”（《马克思恩格斯选集》第3卷第313页） 填： 在资本主义条件下，社会化的大生产使各企业、各生产部门之间的相互联系空前地加强了，整个社会生产结成一个统一的有机体。这种社会化的大生产要求按照社会的需要而由社会统一管理生产。 但是，由于生产资料资本主义占有形式的存在，生产过程由资本家私人管理，这就把整个社会生产的联系割裂开来，各个企业生产什么，生产多少，由一个企业的资本家决定。整个社会生产处于无计划、无政府状态。 上述情况使社会再生产过程中比例关系失调，特别是生产和需要的比例关系失调，这种比例失调以尖锐的形式爆发出来，就表现为生产相对过剩的经济危机 根源是生产资料私有与社会化大生产之间的矛盾。 三、“怎么办”——应对危机 1、胡佛政策：一次失败的经验 在美国历史上，很少有像胡佛那样受到老百姓讽刺、憎恶的总统。用破铁罐、纸板和粗麻布搭起来的棚户叫做“胡佛村”，手里提着的装破烂的口袋叫做“胡佛袋”，乡下的贫民把破汽车前部锯掉，套上骨瘦如柴的骡子，叫做“胡佛车” ，在公园长凳上躺着过夜的人用旧报纸裹身取暖，叫做“胡佛毯”，衣袋翻过来，一个钱也找不到，叫做“胡佛旗”，野兔被饥饿的农民抓来吃，叫做“胡佛猪”。杂耍演员插科打诨说：“什么?生意好起来了吗，你的意思是说胡佛死了吧。” 学生阅读课本回答：人们为什么如此痛恨胡佛？胡佛失败在哪里？ 教师引导：抓住经济危机的原因 学生找出失败的原因，从而引出正确的道路，为罗斯福新政做铺垫 【小结】：在生产资料私有制下，资本家为最大程度赚取利润