2009年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）语文试题分析（语言基础与运用部分）.docVIP

2009年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷） 语文试题分析（语言基础与运用部分） 广州市中学语文教学研究会高三中心组 2009年是广东省语文学科高考自行命题的第六年，也是新课标背景下广东新高考方案实施的第三年。今年广东高考语文试题在能力考查、素质考查等方面的设计上，都较好地体现了新课程的基本理念，反映了命题者通过高考命题的实施来更好地深化高中语文的新课程改革，有效促进教学和考试的良性发展这一指导思想，以及锐意改革、不断探索的精神。 2009年语文试题全卷6大题，24小题，选择题32分，非选择题118分，满分150分。试卷的板块结构、题型设计、考点安排、能力考查及表述风格等基本与07、08年保持一致，个别题目的分值、取材方向、评分标准作了调整。 与去年相比，今年的选择题与非选择题的分值比例没有改变，选择题仍然约占全卷分值的21%，非选择题约占全卷分值的79%，与《考试说明》题型比例中规定的选择题约占20%，非选择题约占80%大体一致。各大板块的分值也没有改变，仍然是语言基础知识4小题12分，古诗文阅读7小题35分，现代文阅读必考4小题16分，现代文阅读选考3小题15分，语言表达2小题12分，作文1小题60分。文学类文本阅读的小题赋分为4、6、5分，实用类文本阅读三道题仍保留为4、5、6分。 今年高考语文（广东卷）试题的取材方向与去年不同，文学类文本考查的散文，实用类文本则选择了人物传记。如果说08年用小说配科普文，追求的是文体特征的迥异，那么，09年以写人散文配人物传记，追求的则是差异中的相近。但是，求异也好，求同也罢，无论选择什么文体作为阅读考查材料，都向中学传达了扩大阅读视野、提高阅读能力的要求。体现了命题者对语文新课程和《考试大纲》的研究，以及对同类文本阅读的基本规律和整体阅读能力考查的命题导向。09年的选考阅读考查了“写作意图探究”，及时体现了《考试大纲》的新增考点。今年的作文题有意识避开《考试说明》中列举的标题作文、话题作文、新材料作文三种题型，给出了跟这三种题型“似是而非”的命题形式，表现出命题者大胆探索、锐意创新的精神。 2009年高考语文（广东卷）在评分操作上有了可喜的进步，第12题的多项选择题，由去年的“多选、错选的不给分，只选一项且正确的给2分”，改为“选对两项给５分，选对一项给２分，多选不给分”。这一改动，使评分标准更趋科学、合理、公平，表现了命题者善听民意、知错能改的良好品质和宽阔胸襟。 2009年试题的整体难度适中，整份试卷给人以中规中矩、稳中有变、变中求新的感觉，这对稳定中学语文教学有着很好的作用。但就个别题目的设问、参考答案的表述和赋分要求而言，我们认为高考语文（广东卷）与中学语文教学实际还是有一定的距离。如果“考”与“教”离得太远，则很难实现有效区分以发挥出高考的选拔功能，同时也无法充分发挥考试对教学的有效引导。因此，我们仍然热切地希望广东命题专家能更多地了解高考改革已取得的成果，更多地了解和探讨广东基础教育语文学科的现状，让试题全面反映新课标的语文能力要求和我省的语文教学实际，真正发挥高考试题的反拨作用和杠杆作用，使人们对语文教学和课程改革有更深入的理解。 下面是对试卷各题的分析。 第一大题 第一大题是语言基础知识部分，以选择题的形式考查正确、熟练、有效地运用语言文字的能力，能力层级有两个：A与E，即识记与表达应用。本大题共有4小题，除第1题拼音属识记外，其余3题都是在表达运用的层级上考查考生的语言能力，检测考生对语文知识和能力的运用水平。该大题与2008年相比，题量一样，考点一样：4道小题，每小题3分，共12分，仍然考查字音辨识、成语使用、语病辨析、衔接连贯4个考点，注重了内容的基础性和考查的稳定性。 1．下列词语中加点的字，每对读音都不相同的一项是 （3分） A．赝品／摇曳 概况／愤慨 咽喉／哽咽 B．溯源／夙愿 憧憬／瞳孔 大厦／厦门 C．斟酌／甄别 荟萃／猝然 模样／楷模 D．商榷／证券 燥热／烦躁 降临／降伏 【答案】 A 【分析】本题考查考生识记现代汉语普通话常用字字音的能力；能力层级A。 本题命题形式与命题思路与2008年广东卷一脉相承，仍然是采用分类组对的形式考查字音的识记，每一选项设计3组词，共列举24个字的读音，分别考查对形异音同（或音异）、形近音同（或音异）、多音多义的汉字读音的辨识。其中，第一组是形异音同（或音异）字，第二组是形近音同（或音异）字，第三组是多音多义字。这样的考查，分类明晰，关注点多，覆盖面广，有利于全面考查方言地区学生普通话字音的识记能力。 本题的正确选项是A 项。“赝”“曳”分别读yàn、