AGIL 模式下导师队伍建设.docVIP

AGIL模式下的导师队伍建设 申丽娟1 樊国康1 游金辉1,2 （1、川北医学院研究生处，四川南充，637000；2、川北医学院附属医院，四川南充，637000） [摘要] 导师队伍整体素质影响学科建设发展和学生培养质量的提高。从适应、目标达成、整合和潜在模式维持系统模式（AGIL模式）角度，提出导师队伍建设要适应学生、学科和时代需求；通过培训、提升、凝聚团队精神实现导师队伍建设之目标达成；应用遴选、考评、奖惩制度来整合；采用先进的管理理念和浓郁的文化氛围来达到导师队伍建设之潜在模式维持。 [关键词] AGIL模式；导师队伍；研究生教育；学科建设 导师是学科发展的主体，也是学科建设的主要力量。导师队伍作为学术骨干或学科带头人，其数量、质量和素质决定着学科发展的水平。而且，正如加拿大斯蒂芬?利考克教授指出，牛津大学之所以成功，“这个秘诀的关键就在于导师的作用。学生所知道的一切都是从导师那里——或者不如说同导师一起学到的，对这一点大家都没有异议。”[1] 导师在培养研究生过程中肩负着课程教学、指导学位论文和进行学术研究等职责，在培养研究生的创新能力、塑造研究生的研究习惯、学术风格等方面都具有无可替代的作用。 因此，导师队伍的整体素质直接影响学科建设的发展和学生培养质量的高低。但目前导师队伍建设过程中还存在一些问题，从AGIL模式视角探讨导师队伍建设将为导师队伍建设注入新活力。 一、导师队伍建设存在的问题 1.师生比较大 在研究生招生未扩招的1998年，中国在校研究生为19.89万人，导师为7.46万人，导师平均指导研究生数为2.67人，然而在研究生扩招后的2004年，我国导师平均指导研究生数上升为5.71人[2]。2008年的一次调查表明全国高校32.4%的正高级职称导师平均指导研究生数量在10人以上[3]。可见，导师队伍虽每年稳步发展，但与迅速增长的研究生招生数 作者简介：申丽娟，女，硕士，讲师，研究方向：高等教育研究。 通讯作者：游金辉，youjh@126.com 量相比，导师人数并未与之成同比例增长。随着导师平均指导研究生人数逐年增加，师生比结构性矛盾日益暴露出来。 2.导师指导学生不力 由于师资力量的限制，特别是医学研究生导师一般都有繁重的临床、教学和科研任务，使导师指导研究生的时间与精力受限；还有部分导师责任心不强，对研究生的日常学习、生活和科研工作基本上不管，对学生学位论文的选题和撰写缺乏有效指导。 3.导师队伍缺乏培养与考评 导师的职责在于培养合格的研究生，学校的职责则在于培养一批高水平的导师队伍。培养人的导师也要加强培养。目前很多高校的导师队伍建设只有遴选，没有培养。很多导师缺乏教育和管理学生的能力和技巧；对培养学生的相关政策和制度不了解。同时，对导师也没有一个完整的考评机制，导致出现“教好教坏一个样”的局面。 二、 AGIL模式的内涵 美国哈佛大学社会学教授帕森斯的社会系统功能理论指出，任何社会系统必须满足4种基本功能[4]，即适应（Adaptation）、目标达成（Goal attainment）、整合（Integration）、潜在模式维持(Latent patter-maintenance)。这四个功能的英文单词的首字母组合而成AGIL，读作“agile”。具体的讲，适应是指系统要与环境发生一定联系，系统为了能够存在下去，必须有从环境中获取资源的能力。目标达成是指任何系统都有目标导向，系统必须确定自己的目标并调动系统资源和引导成员去实现目标。整合是指使系统作为一个整体发挥功能，能够使系统各部分协调为一个起作用的整体。潜在模式维持是指能够维持系统价值观的基本模式并使之在系统内保持制度化[5]。导师队伍建设是一个系统工程，要保证其本身的存在以及持续有效的发展，必须满足适应、目标达成、整合与潜在模式维持的系统功能。 三、 AGIL模式下导师队伍建设 1.导师队伍建设之适应 系统必须对环境的现实要求有一种顺应。导师队伍建设系统必须适应自身赖以存在的环境需求。 (1)适应时代需求 研究生培养目标要求研究生学会知识、学会研究、学会创新和学会做人[6]。这就对导师提出了高要求，要求导师必须既当好研究者，又当好教育者。遴选导师时要关注导师的道德品质、学术能力和管理育人能力等内在特征。同时，导师队伍作为研究生教育的核心因素，应具有强大的生命力，能够同研究生教育一起适应经济和社会文化的发展变化，并不断调整自身，以便能以更好的形式服务社会的发展。 (2)适应学科建设发展 在制定导师遴选计划的过程中要充分考虑学科整体发展的需要，考虑本学科的未来发展前景及本学科已有的导师梯队建设情况等各方面因素。从实际情况出发，按需设置导师岗位；要使导师队伍建设与学科专业发展相结合，通过导师队伍建设支持学科专业发展目标的实现，通过学科优势带动导师