生物课堂教学的发展趋势.pdfVIP

r ，甲 式。学生在这一探索实验过程中，争先恐 则殆。”“学”与 “思”必须结合起来 ，才能获 后地发表 自己的见解，阐述 自己的观点， 得良好的学习效果。一些教师为了让学生 _浅谈 - 表现出极大的创新热情。同学们像哥伦布 考高分，在课堂上讲解得非常详尽 ，却不 发现新大陆一样欢呼雀跃 ，体验到了成 注意给学生留下思考和观察的余地 。这 __学生创新 功、创新 的乐趣。 样 ，学生的思维能力得不到锻炼 ，久而久 三、引导想象，促进创新 之，学生也不愿动脑。生物课堂教学的发 一能力的培养 想象是把一个过去 已有 的表象加 展趋势不但强调学生的 “学”，还强调学生 工、改造成新表象的心理过程 ，是焊接已 的 “思”。“思”有利于激发学生的求知欲 知和未知的焊条，是孕育新思想的温床。 望，充分发挥学生的主体地位及学习的能 我在教学 “平行四边形的面积”时，用两 动性。所以，教学不要只停留在要求学生 . 临颖县樱桃郭学校 张盘盈 两相等的4 根木条钉成一个四边形 ( 四 对知识面上的了解和掌握上，还特别注意 个角不钉死) ，向学生演示并问: ()1 四边 引导学生对生命的本质进行反省和思索。 数学是一门培养学生创新能力的重 形的长和宽垂直时，构成什么图形?(2) 再 三、教学方法趋向于 .导‘” 要学科。因此，在数学课堂教学中，教师要 推动两条边 ，长和宽不垂直时，构成了什 古人云: 施“教之法 ，贵在启导。”“导” 注意发掘教材中所蕴含的智力因素，凭借 么图形?()3 这个长方形和所形成的平行 是控制整个教学的 遥“控器”。如果把课堂 数学知识固有的魅力，把握时机 ，创设一 四边形相比，周长怎么样?面积呢? (4) 根 教学比喻为一部以教师为主导、学生为主 定的教学情境，以激发学生积极探求知识 据平行四边形的高的变化 ，从 中发现了 体的交响乐，那么，教师则是这支乐队的 的乐趣，促进学生创新能力的培养。 什么?学生议论纷纷，争相发言。有的说， 指挥 ，学生则是队员，而引导和点拨则是 一、创设情境，引导思考 改变这四边形的长和宽的夹角，能得到 教师手中的指挥棒。所以，“导”又是一种 教学过程既是学生的认知过程 ，又 无数个平行四边形;有的说，当长和宽重 艺术。教师在课堂上发挥好 “导”的艺术 ， 是学生思维的发展过程 ，思维往往是从 合时，它的高是0 ，因此 ，面积也是零。独 能使学生的学习达到事半功倍的效果 。当 问题开始的。在课堂教学中，教师要善于 特的见解和丰富的想象，促进了学生的 学生出现厌学时，教师应善于及时引导; 创设问题情境，激起学生积极思考、主动 创新思维。 当学生感到难学时，教师应善于及时疏 探究的学习欲望。如在教学 分“数化有限 (斑 绝 树 石) 导。 小数”时，出示例题 根“据分数与除法的 四、培养学生能力趋 向于 创“” 关系，将 1/ 3、1/ 4 、1/ 8、7/ 12 、6/2 5、1/ 6、6/ 发展创新思维是生物课堂教学改革 35 ，这组分数化成小数(若除不尽的，可 几物课堂 的灵魂，也是培养学生生物学习能力的关 保留两位小数