以国学为载体对青少年学生进行人格培养探讨.pdfVIP

IlTheoryResearch 学 ★ ★ 理 ★ ★ 论 以国学为载体对青少年学生进行人格培养探讨 王 纲 。王 晶 (哈尔滨市社会科学院 青少年发展研究中心，哈尔滨 150010) 摘 要：“国学”是中华传统文化的精华。以国学为载体对青少年进行人格培养有其重要的现实意义。发挥国学在青少年 人格培养中的作用，必须以目标的指向性精选典籍为内容，以途径的多元化营造教育环境，以实践的主体化构建 内化平 台，把握好传承文化与学习典籍、目标与切入点的统一、传统文化与时代精神的有机整合。 关键词：国学；载体；人格培养 中图分类号：G445 文献标志码：A 文章编号：1002—2589(2010)07-~78-02 现代的青少年普遍存在 自私狭隘、观念淡漠、公德意 与素质教育目标具有同一性，因而具有重大的现实意义， 识薄弱、缺乏爱心、不辨美丑等人格缺失现象，并由此派生 “国学”的精粹是青少年终生享用的精神财富。育人者要善 出诸多以自我为中心的行为选择。如何有效地培养青少年 于运用课内外的各种活动进行正确的引导，使青少年树立 健全的人格，是现在教育界十分关心的问题。笔者认为，以 科学的人生观。青少年一旦形成了正确的人生观，就会有 国学为载体，在教育中培养青少年健全的人格，是行之有 明确的方向、顽强的斗志，能动地认识和改造世界，其人生 效的方法与途径。本文试结合哈尔滨市青少年发展研究中 观、世界观也会得到改造。当青少年明白了做人的道理，就 心的研究工作和实践进行探讨。 能客观地对人、对事、对 自己，导致心理反应适度 ，人格因 一 、 把以儒家文化为主流的国学作为载体 ，引导青少 素就会健康发展。 年树立科学的人生观 二、国学是最好的人格教育的蓝本 人生观始终是行动的最高指挥者和调节者。育人者要 1．诵读国学经典是人格教育的起点。按孩子的年龄特 帮助学生树立辩证唯物主义的世界观和科学的人生观，把 点和认知水平，教育工作者选定不同的教材，对学生进行 个人看成是社会的一员，在社会中充当一个有意义的个 分层施教。低年级学 《三字经》、弟《子规》等内容，高年级学 体。国学从内容上说博大精深，其核心和主体则是儒家文 “四书五经”。每周用经典诵读的标准播音，经典故事，经典 化 ，儒家道德思想精粹与素质教育 目标具有同一性。儒家 韵文穿插播送，让孩子们耳边响起古人的谆谆教诲，心头 道德以“礼义”为基本核心，提倡 “乐道安仁”、“自省自克”， 萦绕历史上那些名扬四海的故事，这种无时无刻不在被经 注重 “修心养性”的个人修为，以 “格物、致知、诚意、正心、 典影响的幼小心灵里，播种下纯净和有价值的文化，在青 修身齐家、治国、平天下”为人生理想，是传统中国人的行 少年的心底滋润出纯美之花。伴着琅琅读书声 ，孩子们在 为准则。 “忠孝仁义礼智信”的基本规范、“吾 日三省吾身” 老师的引导下，声情并茂地领会古人对我们的训导，享受 和 “见贤思齐，见不贤而内省”的人格追求、“见善，修然，必 祖先留给我们的精神大餐。年年如一 日，古人的智慧便储 以自存也，见不善，愀然，必以自省也”的善恶观、“温、良、 存在孩子们心间，变成了孩子们心底价值体系的框架和行 恭、俭、让”的行为风范、“君子以厚德载物”的胸怀、“是故 为指南。 君子有大道，必忠信以得之”的诚信要求、“致中和，天地位 回顾中国古代的教育，语文学科与品德教育是融为一 焉，万物育焉”的和谐 目标 、“仁者爱人”、“成人之美”的处 体的，语文是以人伦教化为核心通过学习礼乐诗书、经史 世思想、“见利思义”的价值取向等 ，不仅含有崇高的义理 ， 典籍等的道德教育。 “语文教材”，能使学生有一定的应对 而且具