张扬学生个性凸显作文价值--也谈小学生作文个性化的追寻.pdfVIP

习作讲坛 提倡作文的个 眭化 ，重视学生的个人体 现和感动呀 ，被家长接送使孩子存接受关爱 验和真实表达 ，促进学生个性的和谐发展 ， 的同时失去了很多。 是作文教学的出发点和归宿。所谓小学生作 文中的个性化 ．指 的是用个性化的语言记录 二、过重学业 ，剥夺学生自主意识 个性化视角中的事物 ，表达个性化的感情和 现在的学生虽然有双休 日，但是他们就 见解 。而在现实中却较 多的存在学生作文个 在这短短的两天时间里，除了要完成老师布 性弱化现象 ，或题材单一 ，内容空洞；或缺 乏 置的家庭作业外 ，还要忙于上各种补习班 、 主见 ，语言贫乏：或故作粉饰 ，言不 由衷 ，甚 兴趣班 。这样一来 ，我们的学生没有时间看 至出现千人一面 ，众口一词 。 看外面精彩的世界 ，读读 自己喜爱的书 ，做 寻找隐藏在现象背后 的本质根源 ，笔者 做 自己喜爱的事 ，没有属于 自己思考 的时 归纳出以下几种原因： ≮ 一 、 过分呵护，禁锢学生走 向生 活 、 萋 ； 丰富多彩 的生活为学生提供 了获得个 喾 性体验的可能 ，然而 ，审视 当今学生 的生活 l 现状 ，学生 中一大部分每天往返家校的方式 是家长用车接送 ，只有个别学生每天是 自己 步行或者坐公交车 。因此他们失去了感受周 围变化的机会 ，如果他们每天都有一段 自己 。 毒 罐 步行的时间，他们将会有多少属于 自己的发 臻 蔓l 鼻蔓·蔓已·是 的心声 ，他们用 自己手中的笔写下成长的喜怒哀乐。 成长 ，同时丰盈 了学生情感体验的质量 ，学生在 习作 的 过程 中身心得到健康发展 。 三、倾诉阅读的独特体验 郭沫若 曾在 《艺境》中写过这么一句话，“诗是写出 传统作文教学 中一个突出的问题 ，是将最富有个 来的，而不是做 出来 的：”作文也是如此 ，并非熟悉了写 江苏淮安市新安小学一 一一f)) 朱锦秀 性的学习和创新实践● 活● 动变成机械 、枯燥 、虚假的训 作的手法就能写出好文直 ，真正的好文童必须是从作 者的心中流淌出来的 ，喷发 出来的。这涓涓的细流 ，这 也谈 学生作支个性亿的追号 练 ，扼杀 了学生的个性 。因此 ，针对传统作文 中过分强 调共性，压抑学生个性的倾 向，我十分重视 阅读与习作 翻腾 的岩浆的源头便是生活 。当学生作为一个生命的 的指导相结合 ，注重引导学生倾诉 阅读 的独特体验 ，充 主体 以各种方式感受生活 、感悟生命的时候 ，就会产生 张扬学生个性 凸显作文价值 分发挥学生个h生。 倾诉的欲望 、对话的冲动 ，他们渴望与人分享 、渴望有 在指导课外阅读时，我除了指导学生边读边记笔 人聆听