语感培养浅说.pdfVIP

知 -i,!氏 园 地 语感拮养浅说 口王 红 “语感”是人对语言文字的感受能力。具有 良好 是多么悲惨 的命运呀! 语感的人能感受语言文字之精妙 ，洞见语一言文字之 敏锐 的语感是和对生活的敏锐感受联系在一起 精髓 ，把握语言文字之理趣 ，步人语言文字所描绘 的 的，脱离 了生活体验的语感是苍 白的。叶圣陶先生 丰富而又美妙的精神世界 ，进而受到情感熏陶，获得 说: “单靠翻查字典 ，得不到什么深切的语感 ，唯有从 思想启迪 ，享受审美乐趣。 生活方面去体验 ，把生活所得一点一点积聚起来 ，积 准确领会语言文字所表示的意义 ，将作者编制 聚得越多，了解越见深切 。”朱 自清笔下的 “春”无疑 的语言文字符号转换为读者的有效信息 ，是语感培 是他亲身感受过的，我们怎样通过语言文字感受春 养的第一步。如果在阅读 中遇到的生字 、新词 、难句 天的美好 ，激发对春天的热爱呢?我们可以在春天里 越多，信息接受的有效性就越低 ，对语言的感受就越 到 田野里玩一玩 ，亲眼看一看小草是怎样偷偷地从 差 。训练语感应该首先扫除阅读障碍 ，对作品中出现 土里钻 出来 ，嫩嫩的、绿绿的; 可 以尽情地在草地上 的生字 、新词(包括新出现的义项) ，要结合具体 的语 坐一坐 ，躺一躺 ，打打滚 ，踢踢球 ，捉捉迷藏 ，放放风 言环境 ，准确把握其意义; 对于难句和结构复杂的长 筝;看一看春天里的花 ，春天里的人 。有 了这样 的生 句 ，在理解上不能模棱两可 ，要从语义和语法上作好 活体验 ，再学习 春《》这一课 ，就很容易与作者的感受 分析 ，弄懂词语间的逻辑关系，明确语句的真正含 相融合并且产生强烈的共鸣; 否则 ，只能看到死板板 义。例如ilff 道元的 《三峡》中有这样一段描写 : “春冬 的文字符 号。 之时，则素湍绿潭 ，回清倒影 。绝嗽多生怪柏 ，悬泉瀑 语感培养不应局限于课堂，应该 向课外延伸。我 布 ，飞漱其间，清荣峻茂 ，良多趣味。”学生读到 “清荣 们要深人生活，广泛地接触 自然和社会 ，丰富 自己的 峻茂”时难 以形成具体的感受。通过仔细观察 ，我们 生活阅历 ，深化对人生的体验和感受 ，达到 “生活的 会发现这是 四个形容词 ，又是省略 了主语部分 的四 富裕 ”。 个主谓短语 。对这几个字 的结构进行分析 ，原来是 怎样透过文字领悟文章 中的情境 呢? 叶老说 : “水清 ”、“木荣”、“山峻”、“草茂 ”，用现代汉语翻译 出 “读者看到的是写在或者印在纸面的文字 ，但看到文 来就是 “江水清澈 ，树木葱笼 ，山岭高峻 ，野草茂密”。 字并不是他们 的 目的”。“必须驱遣我们 的想象”，“从 这样 ，我们对 “清荣峻茂”的理解和感受就更深刻了。 文字看出一幅画来 。”因此 ，从这个意义上来讲 ，没有 仅仅理解语言文字的表层意义是不够 的，作品 想象就没有语感 。在阅读 中要运用形象思维把文字 中有些词语意义含蓄，我们要结合语境仔细品味语 语言和 自己的生活经验结合起来 ，展开丰富的想象 ， 言文字所蕴含的深层意义 ，感受作者所要表达 的真 产生情景再现 ，让作 品中的人 、事 、景 、物在 自己心 实情感 。例如 卖《火柴的小女孩》中有一段描写 : “奶 里 、眼里活起来 。马致远的 《天净沙 ·秋思》中有 “枯藤 奶把小女孩抱起来 ，搂在怀里 ，她们俩在光 明和快乐 老树 昏鸦 ，小桥流水人家，古道西风瘦马”的句子 ，作 中飞走 了，越飞越高 ，飞到那没有寒冷 ，没有饥饿 ，也 者并没