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精耕閱讀教學----大意的指導 文化國小 高敏麗 kao6066@.tw 0920719881 思考幾個問題——— 區分：大意、主旨、心得、感想、文章（書）的簡介 國語教學流程中，什麼時候指導概括大意？ 幾年級開始進行大意的指導？ 書寫大意的原則是什麼？ 九年一貫國語文課程能力養成目標 九年一貫國語文閱讀指導序列表.doc 第一階段強調期望能理解在閱讀過程中所觀察到的訊息，提綱挈領，概略了解課文的內容與大意，培養分析歸納的能力。 第二階段強調掌握文章要點，了解文章的主旨及取材結構，進而應用組織結構的知識學習，並能資料剪輯、摘要和整理。 檢視教材、習作和學生的表現 引導的方法 各年段的習作題型 不同性質的文章 小段＆大段＆篇章＆書＆一書多單元。 摘取文章大意 研究標題與內容間的關聯性。 連接各段段意。 分析重點句、段，歸納主要內容。 文字簡要、精練，但是要完整，有開頭， 有主體，有結尾。 摘要能力的指導國小閱讀教學中摘要教學 最簡版.doc 理解重點→掌握標題、找關鍵詞語、縮寫、找中心句、畫重點。 認識結構→認識文章的組織型式、認識各類文體的特質。 歸納整理→運用操作策略、摘取段落大意、歸納文章大意、概括中心思想。 一、理解重點 掌握標題：從題目中嘗試思考「寫什麼」、「為什麼寫﹙創作﹚」。 找出「關鍵詞語」、「關鍵句」、「關鍵段」：具有「提出中心」、「理清結構」、「總結內容」、「精采啟示」的作用。 縮寫的指導與練習 ：刪除補充說明、形容、想像的成分 比較閱讀--開卷有益和愛的教育.doc 一、理解重點 看 標 題 文章的題目 文章的引言或小標題 文章中特別加粗標示的部分 以數字、項目、符號或編號所做的分類 廣告的主題 報導的大小標題 看標題---示例 文章的題目翰林\翰林語文94上1-6年級課文電子檔940930.doc 康軒版六下課文 〈詩兩首〉〈想像是一個魔術師〉 〈伸出關懷的手〉 國編版六下課文 〈生活處處美〉〈清廉自守的楊震〉 〈求真的伽利略〉 康軒四上＜海倫凱勒的奇蹟＞ 看標題---示例 以數字、項目、符號或編號所做的分類 康軒版六下語文活動二 讓報紙成為好朋友 ……… 以下列舉幾種利用報紙的具體方法： 1.筆記──遇到妙不可言的佳句、發人深省的警語，可以寫入筆記…… 2.剪貼── ……我們都可以把它們摘記、剪貼或下載，再分門別類整理…… 3.投稿──報紙是圖與文的表演舞台，上報揮灑一番，或與別人作意見溝通、經驗交流，…… 4.分享──發現報紙上的科學新知或醫療常識，都可以影印送給需要的朋友。……都是智慧的共享。 讀懂一段話的方法 分清一段話的寫法：先說什麼，再說什麼，後說什麼。找出每一句話之間的邏輯關係。 主要意思是什麼？ 全部有幾句？ 每句話都寫些什麼內容？ 哪幾句話可以合成一個完整的意思？ 這段話一共分成幾層意思寫的？ 段的閱讀——找出中心句 有的段，中心句在開頭，它向讀者提示這段話就是繞著這個中心展開的。 有的段，中心句在結尾，它能幫助讀者總結一段話的中心意思。 有的段，中心句在一段話的中間，把話分成兩部分，有承上啟下的作用。 段的閱讀——找出中心句 沒有中心句的段落，就需要分析一段話中重要的語詞──關鍵詞語，用它們來串連起主要內容。 二、認識結構 讀懂一段話： 閱讀全文，了解文章想告訴我們什麼？　　　　　了解內容要點 （為什麼寫？）───────────────（中心思想） 分析文句，想想每句話寫些什麼內容？　　　　　讀懂句子意思 （寫些什麼？）───────────────（內容取材） 反覆研究，想想這段話分成幾層意思寫的？　　　研究內容組合 （怎麼寫？）──────────────（結構層次） 二、認識結構 認識自然段與意義段 自然段﹙又稱形式段、節、小節、小段﹚：在文章中表達完整意思的單位。顯示出文章內容的層次脈落，具有「換行」的明顯標示。 意義段﹙又稱結構段、段、大段﹚：將表達同一個意思的自然段歸併成一大段，這一大段就叫做「意義段」。 二、認識結構 典型的段式：常見的典型段式﹙結構形式﹚，包含以下各類—承接段式、總分段式、並列段式、因果段式、先概括後具體段式、對比段式、轉折段式、遞進段式、問答段式 。 二、認識結構典型的段式 文體特色.doc 掌握文體特色概括大意的方法：每一種文體的寫作重點不同，抓取大意的方法也不同。無論任何一種文體，只要先了解文章的結構找出每一部分的主要意思，串聯起來，就是這篇文章的主要內容。 讀懂一段話 總說和分說 因果 順序 並列 有一些文章是這樣寫的 按照順序： 按照時間的變化 按地點的變換： 整體←→部分、上←→下、外←→內、遠←→近