“海伦•凯勒”家庭计划.docVIP

项目名称（预赛） “海伦·凯勒”家庭计划 项目信息 学校 预计团队大小 安徽农业大学 8人以上 创意类别 教育 残障 妇女儿童 实施地区 安徽（学校所在地） 创意亮点 （创意亮点是由参赛团队提供给评审人员的参考信息或需要在决赛阶段前保密的核心创意，不予公开。） 创意 “十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。“?病魔夺去了海伦用眼睛和耳朵感受这个世界的权利，但沙利文小姐为她打开了通往世界的大门。海伦的故事是我们创意的启发点。聋哑孩子在成长过程中面临的困惑，需克服的心理障碍比正常孩子更多，更需要来自父母的关爱和正确指导。他们却因为语言障碍，与父母的距离越来越远。我们的对象是家住合肥市的特教中心聋哑儿童家庭。为了丰富聋哑孩子对大自然的感受，我们将选取植物园、动物园等地作为我们的实施地点。配合家长，鼓励孩子在游玩的过程中开口说。结合聋哑儿童的心理、安全等方面的问题，参考相关领域专家的意见，设计一系列亲子游戏，场景模拟等，让孩子和父母在游戏中拉近彼此的距离，也让父母意识到以合适的方式给予孩子关心的重要性。考虑到儿童年龄段的差异和父母工作时间不同，我们将制定相应适宜的活动内容，分为数期进行，充分利用整个假期。 详细计划（复赛） 开始日期 截止日期 2009/07/07 2009/08/20 辅导员/顾问1 ??(可选项) 盛黎明?，安徽农业大学人文院，讲师 辅导员/顾问2 ??(可选项) 杨晓燕，嘉华心理咨询中心，国家二级心理咨询师 项目背景及意义 背景资料：“亲情教育”是20世纪末在美国、日本和我国台湾等地兴起的研究父母和子女关系及其教育的一个课题。所谓亲情就是孩子对父母的依恋,父母与孩子亲密接触或情感交流，是人类伟大感情的一部分，但在我国很多年没有引起足够的重视。很多父母在孩子能够独立走路后就基本上忽略了亲情的重要性，尤其是特殊教育学校的家长。孩子的生理缺陷，加剧了亲子沟通障碍。相当比例的家长错误地把教育子女的义务全部推给了学校和社会，对孩子不管不问。严重的“亲情缺失”导致了聋儿的个性缺陷：自卑，不敢与亲友交往；自闭，不愿与他人交流；猜疑，经常无端怀疑别人说他的坏话，认为老师父母不喜欢他；倔强、任性，不听别人正确劝告；偏激，容易冲动，情绪不稳定，甚至走上犯罪的道路。与此同时，聋儿父母也存在较多的心理障碍,?以人际关系不佳、抑郁、恐惧等尤为突出，这可能与父母过分忧虑孩子的前途及社会环境因素造成的精神压力有关。大多数聋儿的父母，不论文化程度不分职业，都承受着认为自己的孩子不及正常儿童,?感到自卑的心理压力。而家长的心态会决定自己对孩子的言行举止，并且直接影响着孩子个性品质的形成，一个人个性品质的好坏决定着行为习惯的好坏，通常具有良好行为习惯的人在社会交往中会被人接纳并受人尊重。意义：“海伦?凯勒”家庭计划针对聋儿家庭中存在的，因语言障碍而导致的沟通问题，由亲子沟通方式——手语，这一根本入手；通过专业心理辅导，解决父母思想上的困惑；多种亲子形式：“第二课堂”、“聆听你的故事”、“趣味运动会”、“家庭厨艺大赛”等殊途同归，着力于加强亲子沟通。 公益目标 1、从手语教学出发，通过多种丰富活动，增强聋儿家庭亲子交流，改善交流有障碍的现状。2、父母在学习手语、接受心理辅导的基础上，帮助聋儿重建或强化信心，不因残疾而自卑。3、参加活动的聋儿家庭亲子关系的修复与重建，对其他聋儿家庭及社会家庭有一个启示作用，也希望通过项目的实施引起社会更多力量的关注，关爱聋儿，关注聋儿家庭教育。 受益群体 1、最直接受益群体：参加活动的聋儿家庭。2、直接受益群体：合肥市特殊教育中心的师生及家长。我们会将“亲子家庭”作为示范家庭在学校进行宣传，为此后的教学教育提供参考。3、间接受益群体：（1）其他聋儿家庭：用DV，相机记录活动进程，发布至互联网，联系媒体报道，对聋儿家庭教育有借鉴作用。（2）参加活动志愿者：实践了关心聋儿的愿望，对自身也是一种教育。（3）社会普通家庭：项目对普通家庭教育也是一种启发。 预期成果 1、家长开始重视手语学习，手语水平有一定提高，可以与孩子用较正规的手势语交流；2、家长开始重视与孩子的沟通交流，关注孩子心理问题，走出聋儿教育中的一些误区。3、通过第二课堂，聋儿开阔了视野，增长了知识，培养了创新思维能力。4、亲子关系改善，聋儿建立起自信心，更积极乐观面对人生。 活动实施地 我们的项目的实施地主体是在安徽农业大学，暑假期间校内人少安静，学校教学楼是开放的，室内活动我们可以跟学校相关部门协商，取得教室的使用。与校方联系比较容易，而且在本校内可控性比较大，突发状况的处理会较快。如果是室外活动，本校有很多空旷的草地和小树林，适合夏季举办一些室外活动。 合