2014秋七年级地理上册 第一章 第四节 地形图的判读教案2 （新版）新人教版.docVIP

《第四节 地形图的判读》 课题 第四节 地形图的判读 教学目的 使学生知道地面高度的两种计算方法； 通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。 教学重难点 重点：根据等高线数值大小辨别地势高低；根据等高线疏密辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 关键：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 学情分析 新课标标准除对本部分知识的要求外，非常重视学生能力、智力的培养，尤为注重学生观察、探究自然环境和社会环境的方法和能力，让学生去理解学习过程。在该本部分内容，课标注重联系实际和社会调查能力，注重动手制作能力，安排了利用泡沫、沙土制作地形模型；实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图，这些活动可充分发挥学生的动脑、动手能力，同时培养学生的空间思维能力。 教法学法 借助现代化的教学手段，通过启发、读图分析、归纳总结，练习巩固。 教学流程 师生双边活动 二次备课 一、情景引入，约3分钟 讨论： 地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。 引入： 那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢? 引出课题： 一、地形图的判读，并板书。 【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。 二、学导并举、约30分钟 一、等高线地形图 设问： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢? 1、地面高度的计算方法 观察图1.34甲、乙两地高度。 引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地地的海拔高度。 1）海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米 2）相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢？ 甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。 师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。 2、等高线地形图 观察图1.35等高线。 引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线 两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。 提出问题，观察图1和图2，等高距是多少？ 观察等高线示意图（图1），等高线数值大小与地势高低的关系；等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。表格： 等高线数值 地 势 等高线疏密 坡度 大 海拔高 密集 陡 小 海拔低 稀疏 缓 并指出： A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地 B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。 延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。 承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或着海底坡度的大小。 3、不同地表形态的等高线地形图 地表基本形态： （教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位） 山顶：山的最高部分 山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出 山谷：等高线弯曲部分向高出凸出 陡崖：等高线重叠的部分 形象记忆： 伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。 学生活动 根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水平方向切断，然后将每一层的外轮廓线按其镶套关系描绘在一张白纸上。 步骤：详见参考教材P26活动题1。 制作过程由学生教科书上的等高线绘制过程，独立完成；教师进行和指导。 学生活动：让学生对照绘制出来的等高线轮廓和地形模型，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上的各种不同类型的地形？ 〖设计意图〗通过绘图、读图并且联系实际让学生理解基本地形。 二、分层设色地形图 阅读用分层设色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯用等高线法表示的地形有什么不同？ 用分层设色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？ 地形剖面图可以直观地表示地面上沿某一方向地形的起伏状况。 在等高线地形图上，沿着某一方向画一条直线。 三、地形剖面图 地形剖面图画法的关键：剖面线与等高线的交点应垂直投射到高度相等的平行线上，并用平滑曲线连接。 阅读教材P28活动“绘制地形剖面图”，把剩下的地形剖面图补充完整。 〖设计意图〗以引导学生画图为主，让学生掌握最基本的画图地图能力。 三、当堂训练，约8分钟 1、课本28页活动图，查看图1.39、图1.40、图1.41，比较它们的差异。 〖设计意图〗这是一道基础题，主要是检测学生的基