七年级历史上册 第1课 祖国境内的远古居民教案2 （新版）新人教版.docVIP

祖国境内的远古居民 教学目标： 一、知识与能力目标： （1）了解人类历史的起源。 （2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。 （3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。 二、过程与方法目标： 总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。 三、情感态度与价值观目标： （1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。 （2）正确认识人类历史的起源。 教学重点： 我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。 教学难点： 远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 教学方法： 应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。 教学教具： 地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。 板书设计： 第1课 祖国境内的远古居民 一、元谋猿人：最早、170万年 二、北京人：时间：70---20万年 生活方式：群居生活 发展水平：用天然火 三、山顶洞人：时间：1.8万年 生活方式：氏族生活、工具进步 发展水平：人工取火 教学过程： 一、导入新课： PPT1显示：元谋人的牙齿引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。引出北京人的概念。北京人(时间、地点)①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答 (猿的特征)提问：从外部特征来看，北京人似乎更猿，但为什么称他为人呢 (学生讨论)②直立行走(人的特征)提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)③使用并制造工具(人的特征)提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)④使用火(天然火)(人的特征)提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？⑤生活方式:群居过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？情景设置：请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工②在食物非常充足的特殊情况下分配食物③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物学生活动：分组讨论提示：劳动分工食物分配成年男成年女子老人小孩布置作业1. 根据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落)2. 自学“山顶洞人”这一部分。自学提示：①为什么称为山顶洞人？(发现地点 )②比较山顶洞人和北京人头部复原像③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)课堂巩固做知识结构的题目。知识结构生产集体是由关系结合起来的 2