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复习专题：　　　　　解答“探究性题型”示例　 （友情提示：实验法是现代生物学研究的重要方法。而探究性实验则伴随着新课改的开展越来越受到重视，在近年的中考中均占到近１０分的分值，所以学会解答此类题型十分重要） 科学探究的一般过程包括：发现并提出问题――作出假设――制定探究实验计划――实施计划――分析实验现象并得出结论――表达交流。 发现并提出问题：从平时的生活、实践和学习中发现并提出与生物学相关的问题。如：从“细嚼米饭出现甜味”可能就会想到“米饭在口腔中发生了什么变化？”的问题。 ２、作出假设：假设是应用已有的知识，对问题的答案提出的可能的设想。假设须合理、并可通过你的探究进行检验（因为假设是建立在自认为合理的基础上，所以实验的结果是可预期的，但检验的结果可能支持你的假设也可能否定你的假设）。如针对上述问题，联系到口腔中食物的变化和米饭的营养成分，你就可以作出“唾液对淀粉具有消化作用”的假设。 ３、制定探究实验计划：对假设进行探究检验的计划；如列出所需材料和用具、确定实验程序和实施细则和注意事项等。这里特别应注意的是：选择控制变量和设计对照实验。这是非常重要的考点。⑴变量的选择：假设哪一种条件对研究对象有影响，则该条件就是所要确定的变量。如对上述假设，“唾液”则是本探究实验的变量。如果在一个假设中设置了多个条件，则要确定多个变量（如综合示例１），而每一个变量，都要设置对照实验。⑵设计对照实验：指除了所研究的变量因素外，其他条件因素都相同的实验。即在每一组对照实验中，变量是唯一的。如确定“唾液”则是上述探究实验的变量后，其它条件都应相同。（接下来请同学们一起分析确定实验的实施过程）。 ４、实施计划：注意端正态度、分工合作、认真操作、仔细观察、作好记录等。 ５、分析实验现象并得出结论：描述、记录现象要客观求是，数据处理要科学合理，得出结论要有理有据、符合逻辑、简洁完整准确。结论只能是对你的假设进行肯定或否定，不能偏离确定的变量，如上例中的结论只能是：“唾液对淀粉具有消化作用”或“唾液对淀粉不具有消化作用”。另外，决不可以为了迎合假设而对实验结论作随意的修改。 ６、表达交流：写出探究报告、交流探究过程和结论。 示例：１、某小组在探究“蚯蚓的运动”中，作出的假设是：蚯蚓在玻璃板上比在糙纸上运动速度更快，可是实验结果却相反，对此该小组应：（　）Ａ放弃自己的实验结果　Ｂ修改实验结果以保持与原有的假设一致　Ｃ不管实验结果，直接按假设得出实验结论　Ｄ进一步查找相关资料，重新进行实验 ２、在上题的探究活动中，正确的对照实验设计应为（　）Ａ玻璃和糙纸同样水平放置Ｂ斜置的糙纸和水平放置的玻璃　Ｃ斜置的玻璃和水平放置的糙纸　Ｄ潮湿的玻璃和干燥的糙纸（上两例为２００５年中考题） ３、在“探究光线对鼠妇生活的影响”的活动中，某小组同学确定的假设是“声音对鼠妇生活有影响”，结论是“湿度也会对鼠妇生活产生影响”，你同意他们的假设和结论吗？ 综合示例１：以下表示“探究种子萌发的外部条件”的实验设计。请根据表格分析回答问题：（本例为０４年中考试题，分值１０分） 瓶号 种子所处环境 预期实验结果 １ １０粒相同种子，不放水，置于温暖处 ２ １０粒相同种子，放少量水，置于温暖处 ３ １０粒相同种子，放少量水，置于冰箱保鲜层（０℃） ４ １０粒相同种子，放过量水，浸没种子，置于温暖处 　　⑴若作出的假设是：种子的萌发需要适量的水分、适宜的温度和充足的空气。请根据假设在上表内填出各组实验的预期结果。（填“萌发”或“不萌发”） ⑵若实验结果与预期结果相符，请根据实验结果和提示分析回答： 　提示：比较２号瓶和４号瓶的结果，说明种子的萌发需要充足的空气。 　回答：①、比较２号瓶和　　　号瓶的结果，说明种子的萌发需要适量的水分。 　　　　②、比较２号瓶和　　　号瓶的结果，说明种子的萌发需要适宜的温度。 ⑶象上述各组实验一样，每组实验一般只设一个　　　因素，而且每个该种因素都应该设置　　　　。 ⑷若该实验所用的种子是玉米，进一步探究种子的成分时，用碘液滴在玉米粒纵切面上，部分被染成蓝色，你认为玉米种子贮藏的养分主要是脂肪还是淀粉？　　　　。 综合示例２：在“探究温度对叶绿体形成的影响”的活动中，某小组同学们按照如下方案进行了实验，并依据实验结果得出了结论。（本例为０５年泉州市质检试题，分值７分） 甲　组 乙　组 假设 温度能影响叶绿素的形成 环境条件 阴暗低温 光照充足，较高温度 实验材料 一株韭苗 一株蒜苗 处理方法 将甲乙两株植物栽种在各自环境中一段时间 实验结果 韭苗变黄 蒜苗变绿 实验结论 叶绿素需在光照充足、温暖的条件下才能形成 你同意该小组同学的实验方案和结论么？　　　　　　；如果不同意，请写出你的方案和预期。　⑴实验方案方面：①环境条