网际网路在农业推广远距教学上应用的研究.pdfVIP

網際網路在農業推廣遠距教學上的應用研究 網際網路在農業推廣遠距教學上的應用研究 * 杜娟娟 壹、研究背景 由於農產品市場自由化、國際化的發展趨勢，農業從業人員所面臨的挑戰隨著 農業科技變遷而與日俱增。正式農業教育的素養不足以應付加速改變的農業環境， 農業從業人員的在職訓練與終身學習能力的培養刻不容緩，農業推廣教育對未來提 升我國農業界競爭能力上，扮演相當關鍵性的角色。 然而目前我國農業從業人員的推廣教育面臨的困境在於：農業研究單位之研發 成果的流傳往往局限於學術界，未能有效傳達至使用者；農業教育的資源運用僅著 重於正式教育體系，未能廣及於有及時性學習需求的農業從業人員。以農業知識傳 播體系的模式來解釋，即創新知識的產生無法擴及於使用體系，未能發揮其預期效 益。究其因，主要是由於農民、農業推廣員、農業行政人員、農業教育人員的地理 分散性以及時間作息的分割性，傳統的面對面的個人接觸、小組接觸的推廣方式， 未能有效的接觸廣大的學習人口，僅能涵蓋有限區域的學習者，推廣教育的成效有 限。再加上農業技術與知識未能有效轉換為使用體系學習者所熟悉的語言符碼，影 響創新傳播的效果。 遠距教學系統具備以下的特性：(1)教學對象眾多，不受量的限制；(2)教學對象 散佈各地，不受空間的限制；(3)學習者的學習，不受時間的限制；(4)透過多媒體及 互動式學習，提高學習的效果；(5)及時的資訊，增加資訊流通及使用的效益；(6)教 學資源的共享。若能妥善運用遠距教學於農業推廣教育上，將能有效發揮其特色， 改善目前農業推廣教育所面臨的困境。 遠距教育的源起已有百年的歷史，但隨著傳播媒體科技與電腦網路的發展，而 呈現不同階段的教學媒體型態：(1)文字媒體的函授教學課程；(2)聲音媒體的廣播教 學課程；(3)視聽媒體的電視教學課程；(4)網路多媒體的及時交談式學習課程。遠距 教育在農業推廣上的運用已行之有年，早期美國各州立大學與授田大學即開始運用 遠距教學來進行農業推廣教育，提供農業相關領域之從業人員非學分式的函授課 程。隨著媒體科技的發展、電腦網路的普及，網際網路在美國農業推廣教育上的運 用已成為未來發展的趨勢。本研究旨在參考國內外遠距教學實施之經驗，評估網際 網路應用於農業推廣教育之可行策略，作為未來建置國內農業推廣教育遠距教學系 統之基礎。 * 屏東科技大學社會工作系副教授。 119 農業推廣文彙 貳、遠距教學的類型與應用 一、 遠距教學的類型與特性 遠距教學廣義的定義是：結合資訊與通信技術，供給學習者一個不須與老師面 對面授課的雙向、互動的學習途徑。在此定義下，遠距教學的類型包含：(1)文字媒 體的函授教學；(2)聲音媒體的廣播教學；(3)視聽媒體的電視教學；(4)互動式遠距 教學。 至於狹隘遠距教學的定義則是運用現代傳播科技（電腦、網際網路、視訊會 議設備及視訊整合系統）來傳授知識和技能的一種教學方式，屬於上述廣義遠距教 學定義中的第四種類型─ 互動式遠距教學。在此定義下，遠距教學的類型包含：(1) 即時群播 (2) 課程隨選 (3) 網際網路的遠距學習系統（Web-Based Distance Learning System ）等。 (一)即時群播（Real-Time Broadcasting ） 及時群播的遠距教學包含主播教室及數間遠端教室，老師在主播教室上課，學 生在遠端教室聽課，師生可做即時的交談與討論。例如目前各大專院校之間，進行 跨校選修課程所採取的遠距教學系統，主要就是以即時群播的系統，將主播端的老 師進行的教學傳達至收播端的學校學生進行學習。 1. 及時群播遠距教學類型的優點是： (1) 模擬上課情境，學生可以看到老師動態的肢體與表情，具有上課的臨場 感。 (2) 同步視訊，學生與老師的及時討論與互動性高。 (3) 學習者之間的互動性