常州市雕庄中心小学三年级“综合实践活动”课程.docVIP

贴近生活 学科整合 培养实践能力与创新意识 ——雕庄中心小学三年级“综合实践活动”课程计划 综合实践活动是我国新一轮基础教育课程改革中涌现出来的一种新的课程形态。它不是其他课程的辅助和附庸，而是基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的具有独特功能并相对独立的新的课程形态。 综合实践活动在我校开展一年来，从实践中获得了各自的收获与体会。综合实践专任教师与其他指导教师积累了丰富的实践经验与深刻的感悟，逐步形成了新课程的教学理念，学校管理、实践研究也随之有了新的转变。我校地处城乡结合部，许多学生来自农村或家长原先为农家子弟。学校教师也大多居住、生活在当地。学校是一所保留着农村气息的现代化省级实验小学。随着新课程改革的不断推进和课堂教学改革的全面深化，学校教育教学质量不断提升，学生的学习能力不断提高，尤其是参与教科研以来，学生的学习方式和教师的教学理念不断得到转变与优化。家长、社会对学校评价较高。这些都为家庭、学校、社会结合，营造良好的教学环境奠定了良好的基础。结合我校实际，在广泛征询市、区教研室专家意见，并虚心吸收群众建议，调查学生喜好的前提下，制定我校三年级综合实践活动方案。 一、课程目标： 根据新课程改革实施纲要中有关综合实践活动课程目标，结合三年级学生的年龄特征，我校把三年级综合实践活动目标设定为： 1、培养学生参与综合实践活动的兴趣和对社会生活的积极态度； 2、了解信息技术、劳动技术、社区服务的一些常识，并尝试在指导人员的帮助下进行比较丰富、自主的探究活动。 3、学生基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识、技能的综合运用能力和创新能力在活动、与他人的合作交往中得到不同程度的提高。 4、学习初步的信息资料的了解、搜集、分析与处理的方法，学习使用语言、文字、图表、照片、演示、操作等方式表达自己或小组成员的收获、成果、体会、疑惑、问题…… 5、获得亲身参与综合实践活动的积极体验，不断激励学生敢于质疑、勇于求真的科学意识与态度。为初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质、形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的责任感。 二、课程内容： 设置综合实践活动必修课是我国基础教育课程体系的结构性突破和重大改革，是促进新形势下人才培养模式的重大转变，是真正落实素质教育目标的重要措施，是适应信息社会发展的必然要求。其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 首先，了解学生需求，调查显示，学生对小种植、小饲养、小鬼当家、生活中的现象、学科教学中的知识等兴趣较浓。考虑到学生需求的可变性，在每个教室设置“奇思妙想”问题箱和“我能行”回音壁。 其次，分析活动的可行性。学生感兴趣的这些活动在我校教师大多能提供帮助与指导，我校红领巾植物园作为劳动基地积累了许多有益的经验，而且可以极大地利用家长、社会的支持力量。再说由学科教学产生探究的欲望，进行学科综合活动也是学科教学的有效延伸和教学需要。 第三，从活动的安全性考虑，也是有保障的。 第四，增设信息技术教育：认识计算机，熟悉键盘、鼠标，会利用网络收集信息，下载有关内容，修改有关内容，输入文字等。 第二学期主题为（播种——希望）： 方案提出背景： 春天是播种的季节，上学期甘薯的综合实践活动中同学们都有种植甘薯等农作物的迫切愿望；学校植物园可以充分地利用起来，许多乡村学生家长还保留着或多或少的自留地；我们的家长和老师对种植有很深了解，能为学生的实践活动提供广泛的支持与有效的帮助。……联系学生生活在农村，与土地比较亲近，可以整合劳动、科技、语文、数学等多种学科、转变学习方式，提升学生素养。因此提出该套综合实践活动方案。 活动期望目的： 1、通过种植等一系列的劳动，引导学生体验劳动的乐趣，体会泥土中孕育生命的神奇力量； 2、通过实践探索、观察研究、搜集信息、处理信息，增强学生的科学素养 ； 3、学生的动手能力、思维能力、合作能力得到发展，在活动中学会质疑、学习自主解决问题的能力； 4、激发学生对综合实践活动的浓厚兴趣和积极参加劳动的情感，体验一分耕耘，一分收获的道理。 活动预想流程： 1、引导学生利用课余时间跟着爸爸妈妈上菜场认认蔬菜，去田间了解春天菜地里都有哪些蔬菜，画一画、说一说自己最喜爱的蔬菜。 2、引导学生选择自己最想种的蔬菜，通过多种途径了解种植的一些方法，然后组合成各种植小组，制定种植计划。 3、选择一个春光明媚的好天气，带领学生上植物园种植自己最感兴趣的蔬菜，并要求他们细心培育蔬菜，同时也鼓励学生在家里种植。 4、各小组分头开展研究活动。除指导老师予以密切关注外，若有需要，可聘请校外辅导员及专业指导人员等进行相关协助，尽为他们推波助澜之力；提醒学生在探究合作的时候及时将自己的发现、感受、在实践中生成的新