第三节人体生命活动的神经调节.docVIP

第六章第三节 人体生命活动的神经调节 教学目标 知识与技能： 1、知道：①人体神经系统的组成；②中枢神经系统的组成；③周围神经系统的组成；④大脑、小脑、脑干和脊髓的功能；⑤非条件反射和条件反射的概念。 2、掌握反射和反射弧的概念。 3、了解条件反射的特点、建立条件反射的方法和条件反射的意义。 4、通过与学生进行面对面的谈话交流，来锻炼学生的表达能力、概括能力。 过程与方法：探究脊椎动物脑的进化演变；参与人体反射的测试；研究金鱼条件反射的形成；收集脑科学研究的相关资料。 态度情感价值观：通过面对面的谈话交流，帮助学生树立正确的学习动机，主动、自觉地学习；对学生进行事物是变化发展的辩证唯物主义的教育；树立结构和功能相统一的生物学观点；培养学生对观察要具有精细性的习惯，提高分析和归纳问题的能力；培养科学方法和探索兴趣。 教学重点和难点 教学重点：①大脑的结构和功能；②反射和反射弧；③条件反射的形成和意义。 教学难点：①反射活动的过程；②条件反射形成的原理及意义。 课时安排：5课时 新旧教材对比： 增加“对刺激的反应”实验活动：几种人体反射的测试、金鱼条件反射的观察。减少结构名词，降低难度：神经纤维、神经末梢、白质、灰质等概念删除，以信息处理过程为主线串联知识点。删除了脊蛙反射实验。一些知识以图的形式呈现，注意引导读图：神经系统示意图、脊椎动物的脑、脑的剖面、大脑皮层功能的示意图、小脑功能图、脊髓及其结构模式图、膝跳反射及其反射弧的示意图等。 本节是在前面知识的基础上学习人体生命活动的神经调节，无论在自然界还是在社会生活和生产中，对于无论什么运动形式，调节都是一个十分重要的问题。因此，调节的概念已成为现代自然科学的一个基本概念。本节引言部分十分重要，应给予充分的重视。可由教师或学生列举日常生活中的实例，导出本节课题，并引出神经系统的组成和功能的内容。本节知识有较多的名词概念，可用讲述法根据挂图、模型、幻灯片，让学生边看图、模型，认识结构，提高学生观察和思维能力。引导学生对中枢神经系统的结构和功能以及在反射弧中的地位有一个明确的认识，有利于学生树立结构和功能相适应的观点和整体性观点。 1、关于神经系统的组成和功能，可以结合挂图或模型，并且以列表的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成和功能有个概括的了解。要求学生在课前或课后进行“观察脊椎动物的脑”的活动，可以加深对这部分内容的理解。但教学重点应放在“大脑的结构和功能”上，在教材中，这部分内容所占的篇幅较大，教学时应引导学生充分阅读其中的插图和资料。 2、神经调节的基本方式，这部分内容是本节也是本章的教学重点。在讲述反射和反射弧时，首先要组织学生做好“几种人体反射的测试”活动，活动后应该让学生认真回答活动中的思考题和讨论题。在此基础上，还可以列举日常生活中经常遇到或常见的反射活动，最后总结出反射的概念。在反射的概念明确之后，要运用膝跳反射及其反射弧图解，进一步使学生明确反射弧是指反射发生时，神经兴奋传导途经的结构，它包括五个部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。同时指出，反射弧是反射活动的结构基础。 3、非条件反射和条件反射，这是反射的两种类型，讲述时，除重点讲清楚非条件反射和条件反射的概念外，还应该指出两者的区别和联系。最后，可以通过列表对非条件反射和条件反射进行比较和总结。 教师在这一部分内容的教学中，只要按照教科书的要求进行讲述就可以了。对于少数基础较好、学有余力且极感兴趣的学生，教师虽可以进行个别辅导，但仍应以激发学生兴趣，促进思维发展为主，而不宜单纯从知识的角度讲得过深过难，这一点尤其应引起教师的注意。 第一课时：中枢神经系统、大脑。 教学目标 知道：①人体神经系统的组成；②中枢神经系统的组成；③大脑的结构和功能。 教学重点和难点 教学重点：大脑的结构和功能。 教学难点：大脑的结构。 教学过程 引入：在上课时，没有意识到该吸气了，该呼气了，而呼吸运动依然有节奏地进行着。这是什么道理呢？ 这是由于人体新陈代谢过程中，体液内二氧化碳含量的变化，对呼吸中枢的刺激在调节着呼吸运动。人体各器官、系统的生理机能，既有明确分工的一面，又有相互协调的一面。之所以能够如此，主要是由于人体有完善的调节系统——神经系统。 神经系统组成：由示意图获取信息。与学生一起边讨论边讲解。 脑：外层灰质，内层白质。 中枢神经系统 脊髓：外层白质，内层灰质。 脑神经：由脑发出 周围神经系统 脊神经：由脊髓发出 脑的结构：①建议作顺序调整：先讲结构，后讲功能。②建议用立体模型或立体图讲解。 大脑：①结构：a、比作“核桃肉”。b、